語文世界(小學版)

2022年11期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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雪花 天空中一場盛大的舞會正在進行淅淅瀝瀝的細雨化作禮花噼里啪啦的冰雹奏響舞曲紛紛揚揚的雪花驚艷全場...
教學相長 那天，我像往常一樣，在講臺上講課。正當我轉(zhuǎn)身在黑板上板書的時候，臺下突然傳來了哭泣聲。我回過頭，看見坐在前排的小明正在抹眼淚。我還沒開口問，小明旁邊的幾個同學異口同聲地向我“告狀”——羅漫上課不認真聽講，小明讓他坐好，他不聽還用腳去踢他。...
奇妙的旅行 第十一節(jié)車廂病毒的威力有多大路上，龍龍給小伙伴們介紹：“帕提儂神廟建于公元前447年，是為了歌頌雅典娜戰(zhàn)勝波斯侵略者而建的，設(shè)計師是著名雕刻家菲迪亞斯。它矗立在雅典衛(wèi)城的最高處，可以俯瞰整個雅典衛(wèi)城，里面有各種各樣的寶物，最吸引人的是一...
手帕 春姑娘從云端飛過不小心將手帕掉進了池塘小鯉魚游過來想把手帕撿起來突然手帕不見啦小鯉魚呆呆地望著水面的波紋蕩漾開去失望地吐出一串串氣泡春姑娘在云端笑開了花又扔下了一塊白云手帕[詩海拾貝] 春姑娘的白云手帕會變魔法，小鯉魚...
鴿子 鴿子是一種代表和平的鳥。雖然它代表和平，但是不能說明它們之間就不打架了。有一天早晨，我姥爺去給鴿子喂食。他撒了一大把麥子和玉米。這時，兩只鴿子唱著歌飛了下來，搖搖晃晃地跑到可口的食物面前。餓了一個晚上的鴿子正準備大快朵頤時，又來了兩只鴿子...

神奇的魔盒 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科技對人們生活的影響越來越大。它不僅改變了我們的生活，而且還改變了我們的思想。在未來的某一天，我的新發(fā)明——魔盒問世了。魔盒的粉色外表，配上糖果圖案，漂亮極了。魔盒不僅外觀漂亮，而且還有許多奇特的功能。自動報警魔盒...
我的心愛之物 從小到大，我收到過各種各樣的禮物。我九歲生日那天，妹妹送的小章魚是最有紀念意義的禮物。記得生日當天，我一回到家，發(fā)現(xiàn)妹妹不見了，找了很久都沒有找到。當我走進臥室時，她一下子跳了出來，嚇了我一跳。她變魔術(shù)似的，從床頭柜里拿出一個小盒子，神秘...
我的心兒怦怦跳 我經(jīng)歷過一件讓我的心兒怦怦跳的事情。這件事發(fā)生在星期二的課間時間。當時，我正在一樓前的草坪上玩，聽見上課鈴聲響了，其他同學都飛快地跑回教室，外面空蕩蕩的，只有我一個人還在外面。我加快速度向教室跑去，一不小心，被什么東西絆倒了。我還沒有反應...

把“朗讀課文”落到實處 “正確、流利、有感情”被稱為朗讀課文的三要素。在確定閱讀教學目標時，許多教師都會不假思索地寫上這一條。在進一步細化教學目標時，有的教師通過梳理教科書編者在課后練習中對“有感情地朗讀課文”循序漸進的安排，可以找到指導學生學習“有感情地朗讀課文...
群文閱讀助推“雙減提質(zhì)”的策略 在小學階段的學習中，語文是一門基礎(chǔ)學科，閱讀教學是學生學好母語的關(guān)鍵。在“雙減提質(zhì)”背景下，教師在進行閱讀教學的過程中，要優(yōu)化教學流程，減少課業(yè)負擔，提升學生的語文素養(yǎng)。一、群文閱讀及“雙減提質(zhì)”概述 1.群文閱讀群文閱讀主要是教師帶領(lǐng)...
淺析課文“對話句”教學策略 對話句是指句子中含有對話的成分，這是課文中經(jīng)常出現(xiàn)的語言形式，常常與對話一同出現(xiàn)的還有提示語，當然也有省略提示語的情形。在課堂上，有些教師對對話句的教學價值缺乏足夠的認識，沒有形成應有的對話句教學意識，更沒有找到對話句教學的有效方法與路徑。...
統(tǒng)編教材閱讀練習設(shè)計探析 統(tǒng)編教材編者將單元語文要素學習目標都細化在單元內(nèi)課文的課后練習中，可見編者在閱讀練習的設(shè)計上，不僅僅是簡單地看學生讀課文的結(jié)果，而是從閱讀方法、閱讀策略、問題知識體現(xiàn)以及綜合性學習等方面全面評價學生的閱讀效果。因此，教師要想提高學生的閱讀能...
指向思維能力培養(yǎng)的寓言教學方法 思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。寓言是小學語文教學的重要文體，寓言的結(jié)構(gòu)一般是“故事+寓意”，故事具有形象思維的特點，寓意包含抽象思維的特質(zhì)，這就決定了寓言對學生思維能力發(fā)展具有獨特的價值。在寓言教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知...
閱讀教學“切入點”選擇策略 在閱讀教學中，教學切入點選擇恰當，教師才能引導學生抓住文本的重點、難點進行思考，迅速進入文本學習。因此，在閱讀教學中，教師不僅要獨具慧眼，敏銳地捕捉文本中最吸引學生的關(guān)鍵點，還要善于把握學生學習這一文本的需求。換言之，教師要兼顧文本特點和班...
淺析中年級閱讀策略單元教學路徑 從三年級起，統(tǒng)編教材每學年安排一個單元專門學習閱讀策略，如預測、提問、閱讀有一定的速度等。在每個閱讀策略單元中，編者按照有的放矢、循序漸進、以學定教的特點安排學生開展專項訓練，幫助學生在感受、理解、欣賞和實踐的閱讀中獲得閱讀策略方面的相關(guān)知...
《一封信》內(nèi)容解讀與教學策略 《一封信》是統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，講述的是孩子在爸爸離開家的日子里，將自己遇到問題時的心情通過寫信的方式告訴爸爸。這里面包含著兩方面的問題：一是如何對待自己遇到的問題，二是如何向爸爸反映的問題。本單元語文要素學習目標是“...
預測閱讀策略單元教學探析 預測閱讀策略單元是統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的第一個閱讀策略單元，安排在三年級上冊第四單元。所謂閱讀策略，通常是讀者用來閱讀、理解、運用文本的有效方法整合。具體到預測閱讀策略，是指學生根據(jù)文章的題目、插圖、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，運用自己的閱讀經(jīng)驗對后續(xù)文本...
淺談“讀好長句子”指導策略 統(tǒng)編教材一年級下冊第四單元的語文要素學習目標是“讀好長句子”。有些教師在教學中就是先簡單地把長句子劃分一下停頓，一遍遍地帶著學生練習讀，再讓學生自己練讀，讀熟練為止。這樣的教學，沒有把長句子朗讀的訓練目標納入整個朗讀目標之中，導致學生不能通...
指向單元語文要素的閱讀教學例析 單元語文要素學習是統(tǒng)編教材編寫體例上的一大亮點，也是語文教學的重要著力點。如三年級上冊第八單元安排學習的語文要素學習目標有“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。很顯然，在本單元閱讀教學中，“帶著問題默讀”是貫穿整個單元的語文要素。默讀與朗讀...
統(tǒng)編教材閱讀鏈接的運用路徑 統(tǒng)編教材在三年級開始安排閱讀鏈接——與課文形成比較的閱讀材料，幫助學生更好地達成語文要素學習目標。有鑒于此，教師應該根據(jù)閱讀鏈接的特點，將其適時運用在語文教學中，發(fā)揮應有的作用。一、在拓展閱讀效果中運用閱讀鏈接是為了學生更好地閱讀課文而...
革命文化類課文教學策略談 革命文化類課文是落實語文核心素養(yǎng)立德樹人目標的重要載體。其突出特點是鮮明的人文性，在教學中也往往是教師強調(diào)的學習重點，但革命文化類課文的人文性不是口號喊出來的，更不是貼標簽貼上去的，而是在課文的字里行間蘊含著的。那么，教師該如何開展革命文化...
古詩詞教學難點問題探析 統(tǒng)編教材大量增加古詩詞篇目給一線教師帶了相當大的壓力，筆者認為古詩詞教學是教學中的難點。然而，有的教師卻認為學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考查學生的記誦積累以及能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。他們...
古詩教學“整體把握”策略探析 統(tǒng)編小學語文教材中的古詩雖然篇幅短小，卻具有完整的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)涵。因此，當一首古詩成為學生學習的對象時，教師要引導學生從整體上進行把握。這既是培養(yǎng)學生閱讀能力的需要，也是古詩學習中行之有效的學習方法，體現(xiàn)的是對古詩中文化因素的學習需求，審...
淺談“生字詞猜讀”的指導策略 統(tǒng)編教材中有一些配有連環(huán)圖畫的課文，主要出現(xiàn)在低年級，如《小蝸?！贰豆具恕贰缎”诨⒔栉舶汀返?，這是編者為課文由全文注音向不注音過渡特意安排的。在這些連環(huán)畫課文中，沒有注音留給學生猜讀的生字詞通常都是一些常用的名詞、動詞。那么，教師在教學連環(huán)...
例談寫人習作的教學策略 統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元是寫人的習作“身邊有特點的人”，要求寫出人物的特點，難度比較大。在本次習作教學中，教師需要怎樣來指導學生寫出人物的特點呢？一、梳理寫人要求，領(lǐng)會編者意圖以人物作為表達對象在小學習作中形成了一個重要類別，不僅貫穿...
淺談“看圖寫話”的指導策略 作為小學寫作起始階段的寫話，對培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心意義重大。寫話的要求相對來說比較低，適合低年級學生年齡特點和語言積累的特點。在低年級看圖寫話教學中，教師要針對學生寫話中存在的突出問題尋找對策，建構(gòu)有效的指導策略。一、讀圖：解決寫什么...
指向單元語文要素的習作教學例析 統(tǒng)編教材三年級下冊第四單元的語文要素學習目標是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”和“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。其中指向閱讀的學習目標要求“概括”，指向表達的學習目標要求“寫清楚”，二者似乎是反向的。而在單元整體學習理念下，閱讀與寫作...
統(tǒng)編教材想象類習作教學例析 想象類習作是統(tǒng)編教材中的重要寫作內(nèi)容，對接新課標對第二學段在表達方面提出的目標要求。有鑒于此，統(tǒng)編教材在三年級下冊安排的習作單元訓練專題就是神奇的想象，指向表達的單元語文要素學習目標是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，這樣的目標最終落...
統(tǒng)編教材寫人習作教學例談 統(tǒng)編教材四年級下冊第七單元的習作《我的“自畫像”》，從題目要求看屬于寫人的習作，可以歸入記實類習作類型。記實類習作通常有明確的表達對象，尤其是寫人這一類的習作，既有明確的交際對象和實用性，又在習作要求中普遍提出分享、交流的要求，意在強調(diào)讀者...
淺談識字教學多樣化方法運用策略 識字是貫穿小學階段的重要語文實踐活動，更是低年級重要的教學任務(wù)之一。低年級學生受識字量和學習心理影響，習慣于一個一個學習、記憶生字，缺少自主識字方法的建構(gòu)，識字效率比較低。教師應采取多樣化的識字教學方法和科學的手段，提高學生自主識字的能力，...
淺析統(tǒng)編教材文言文的教學方法 統(tǒng)編教材從三年級開始將文言文分散安排在不同冊次、不同單元中，作為課文供學生學習，而且還強調(diào)文言文一般不承擔單元語文要素學習目標，這就給一線教師帶來困惑：小學文言文教學教什么，怎么教？筆者認為，教師要從整體著眼，抓住文言文與學生語文核心素養(yǎng)之...
淺析培養(yǎng)學生文體意識的策略 在閱讀與寫作中，一個人對文體特征的理解與把握所體現(xiàn)的就是文體意識。文體意識能夠幫助學生形成良好的文體認知能力，直接影響學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。在統(tǒng)編教材中，編者在閱讀策略單元和習作單元之外，還安排了多個文體單元，這就要求教師在教學中要重視培養(yǎng)...
淺析《松鼠》的備課策略 《松鼠》是統(tǒng)編教材五年級上冊習作單元中的第二篇精讀課文。在備課的時候，我決定先在讀懂文本上下功夫，從中找到進入文本的突破口，弄清楚作者的表達特色。可是，我讀了兩遍，依然還是找不到進入文本的抓手。課文的五個自然段中，沒有哪個自然段能簡單地用...
習作大單元思維課堂的建構(gòu)策略 習作大單元思維課堂建構(gòu)的核心目標是培養(yǎng)學生的語文思維能力，顯然不能僅僅著眼于一個基本單元的內(nèi)容，而應將該習作單元放在所在冊次、年級、學段的整體中進行考量，在關(guān)注學情的基礎(chǔ)上，將相關(guān)教材從單元外部到單元內(nèi)部重新整合，采用提問、對話、反思等策略...
例談單元整體教學設(shè)計的實踐策略 以學為中心的單元整體教學為語文素養(yǎng)的落實提供了重要抓手，同時統(tǒng)編教材雙線組元的特點也為單元整體教學的設(shè)計提供了重要保障。人文主題與單元情境的契合，語文要素與整體任務(wù)的匹配，同時設(shè)計貼合情境需要、基于核心能力的恰切評價，“情境—任務(wù)—評價”三...
淺談“仿寫訓練”落點選擇 仿寫是語言文字運用訓練的有效抓手。模仿是孩子的天性，孩子就是在模仿中長大的。在仿寫訓練中，教師要抓住課文中的典范表達，組織學生進行多種仿寫，讓學生通過多讀多寫來提升習作能力。一、仿寫典范句式典范句式是指句式特點鮮明、表達能力強的句子。在...

七十年矢志報國的科學家顧誦芬 在2020年度國家科學技術(shù)獎勵大會上，91歲的顧誦芬獲得國家最高科學技術(shù)獎。顧誦芬是享有盛譽的新中國飛機設(shè)計大師、飛機空氣動力設(shè)計奠基人，是中國航空界唯一的兩院院士，是航空工業(yè)第一位航空報國終身成就獎獲得者。1930年，顧誦芬出生于江蘇蘇州...
昆蟲中的抓舉冠軍 在昆蟲家族中，有不少昆蟲具備特殊的技能。人們都知道，吊車的威力很大，堪稱機器中的抓舉冠軍。但是，它的吊舉重量卻不及自身的重量。真正的抓舉冠軍，并不屬于吊車，也不屬于人類，而是在空中飛翔，靠捕捉其他有害小蟲為食物的蜻蜓、金龜子和盜虻。有人...

文言文教學的優(yōu)化策略探析 在文言文教學中，有些教師習慣按照課文注釋的方式，對文言文課文中的字詞一個個落實，再讓學生連起來說句子的意思，弄得學生學習興趣全無。對此，教師要在學生初步學習的基礎(chǔ)上，追求文意兼得的目標，幫助學生積累文言知識與學習方法，把握文言文的內(nèi)容與情感...
革命文化類課文的教學策略 在統(tǒng)編教材中，革命文化類課文共有30多篇。由于這一類課文都具有特定的歷史背景，而且這個歷史背景在課文中屬于隱性內(nèi)容，給學生理解課文和接受革命文化教育帶來了一定的困難。因此，在革命文化類課文教學中，教師要適時為學生搭建學習支架，幫助學生在革命...
統(tǒng)編教材兒童散文教學例析 《我是一只小蟲子》在統(tǒng)編教材中安排在二年級下冊第四單元學習，是一篇帶有自述性的兒童散文。課文從一只小蟲子這樣獨特的視角來觀察、體會、表達生活中的“好”與“不好”，想象豐富而奇特，語言表達上幽默、詼諧，童趣十足，學生閱讀課文往往會隨著“我”一...
寓言教學的內(nèi)容與方法探析 寓言是統(tǒng)編教材中的一種重要文體，蘊含著值得深思的道理。在寓言教學中，一些教師習慣于先讀課文，講故事，最后分析寓意，這樣的教學單調(diào)乏味，難以調(diào)動學生的學習積極性。對此，教師要充分認識寓言內(nèi)容的教學價值，積極探索適合小學生學習寓言的有效方法，讓...
《花的學?！方虒W解讀 《花的學?！肥沁x自印度大詩人泰戈爾《新月集》中的一篇散文詩，入選統(tǒng)編版教材三年級上冊第一單元。課文從兒童的視角、以孩童的口吻，向媽媽述說自己在“六月的陣雨落下的時候”的獨特發(fā)現(xiàn)。泰戈爾的這種寓理于情、寄情于景的散文詩，內(nèi)容上淡化情節(jié)，表達上...
低年級“字詞句運用”教學策略 字詞句是低年級語文學習的重要內(nèi)容，“字詞句運用”是低年級《語文園地》中的固定欄目。與在課文閱讀中學習字詞句不同，在“字詞句運用”欄目中，是對本單元或者前面單元學習的字詞句方面的知識點、能力點進行綜合性訓練，不僅用以鞏固所學的字詞句，而且通過...
低年級單元語文要素的確定與落實 統(tǒng)編教材從三年級開始以單元頁呈現(xiàn)單元語文要素，而在低年級教材中雖沒有單元頁，但不代表沒有單元語文要素的存在。畢竟單元語文要素的確立是統(tǒng)編教材在編寫體例上的重要突破，在雙線組元中處于明線的單元語文要素貫穿了整個小學階段。那么，在低年級語文教學...
多種方法講故事指導策略例析 講故事是統(tǒng)編教材在二年級安排的一種重要表達方法，主要是讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上，用自己的話把課文表達出來。學生喜歡聽故事、講故事，但是，教材中通常都是一篇課文只安排一種方法完成故事講述，學生學習的積極性因此受限。對此，教師要根據(jù)文本故事特點...