語文世界(小學(xué)版)

2022年11期

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《語文世界》雜志是中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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雪花 天空中一場盛大的舞會(huì)正在進(jìn)行淅淅瀝瀝的細(xì)雨化作禮花噼里啪啦的冰雹奏響舞曲紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花驚艷全場...
教學(xué)相長 那天，我像往常一樣，在講臺(tái)上講課。正當(dāng)我轉(zhuǎn)身在黑板上板書的時(shí)候，臺(tái)下突然傳來了哭泣聲。我回過頭，看見坐在前排的小明正在抹眼淚。我還沒開口問，小明旁邊的幾個(gè)同學(xué)異口同聲地向我“告狀”——羅漫上課不認(rèn)真聽講，小明讓他坐好，他不聽還用腳去踢他。...
奇妙的旅行 第十一節(jié)車廂病毒的威力有多大路上，龍龍給小伙伴們介紹：“帕提儂神廟建于公元前447年，是為了歌頌雅典娜戰(zhàn)勝波斯侵略者而建的，設(shè)計(jì)師是著名雕刻家菲迪亞斯。它矗立在雅典衛(wèi)城的最高處，可以俯瞰整個(gè)雅典衛(wèi)城，里面有各種各樣的寶物，最吸引人的是一...
手帕 春姑娘從云端飛過不小心將手帕掉進(jìn)了池塘小鯉魚游過來想把手帕撿起來突然手帕不見啦小鯉魚呆呆地望著水面的波紋蕩漾開去失望地吐出一串串氣泡春姑娘在云端笑開了花又扔下了一塊白云手帕[詩海拾貝] 春姑娘的白云手帕?xí)兡Хǎ□庺~...
鴿子 鴿子是一種代表和平的鳥。雖然它代表和平，但是不能說明它們之間就不打架了。有一天早晨，我姥爺去給鴿子喂食。他撒了一大把麥子和玉米。這時(shí)，兩只鴿子唱著歌飛了下來，搖搖晃晃地跑到可口的食物面前。餓了一個(gè)晚上的鴿子正準(zhǔn)備大快朵頤時(shí)，又來了兩只鴿子...

神奇的魔盒 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科技對(duì)人們生活的影響越來越大。它不僅改變了我們的生活，而且還改變了我們的思想。在未來的某一天，我的新發(fā)明——魔盒問世了。魔盒的粉色外表，配上糖果圖案，漂亮極了。魔盒不僅外觀漂亮，而且還有許多奇特的功能。自動(dòng)報(bào)警魔盒...
我的心愛之物 從小到大，我收到過各種各樣的禮物。我九歲生日那天，妹妹送的小章魚是最有紀(jì)念意義的禮物。記得生日當(dāng)天，我一回到家，發(fā)現(xiàn)妹妹不見了，找了很久都沒有找到。當(dāng)我走進(jìn)臥室時(shí)，她一下子跳了出來，嚇了我一跳。她變魔術(shù)似的，從床頭柜里拿出一個(gè)小盒子，神秘...
我的心兒怦怦跳 我經(jīng)歷過一件讓我的心兒怦怦跳的事情。這件事發(fā)生在星期二的課間時(shí)間。當(dāng)時(shí)，我正在一樓前的草坪上玩，聽見上課鈴聲響了，其他同學(xué)都飛快地跑回教室，外面空蕩蕩的，只有我一個(gè)人還在外面。我加快速度向教室跑去，一不小心，被什么東西絆倒了。我還沒有反應(yīng)...

把“朗讀課文”落到實(shí)處 “正確、流利、有感情”被稱為朗讀課文的三要素。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，許多教師都會(huì)不假思索地寫上這一條。在進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有的教師通過梳理教科書編者在課后練習(xí)中對(duì)“有感情地朗讀課文”循序漸進(jìn)的安排，可以找到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有感情地朗讀課文...
群文閱讀助推“雙減提質(zhì)”的策略 在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)好母語的關(guān)鍵。在“雙減提質(zhì)”背景下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要優(yōu)化教學(xué)流程，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、群文閱讀及“雙減提質(zhì)”概述 1.群文閱讀群文閱讀主要是教師帶領(lǐng)...
淺析課文“對(duì)話句”教學(xué)策略 對(duì)話句是指句子中含有對(duì)話的成分，這是課文中經(jīng)常出現(xiàn)的語言形式，常常與對(duì)話一同出現(xiàn)的還有提示語，當(dāng)然也有省略提示語的情形。在課堂上，有些教師對(duì)對(duì)話句的教學(xué)價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒有形成應(yīng)有的對(duì)話句教學(xué)意識(shí)，更沒有找到對(duì)話句教學(xué)的有效方法與路徑。...
統(tǒng)編教材閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)探析 統(tǒng)編教材編者將單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)都細(xì)化在單元內(nèi)課文的課后練習(xí)中，可見編者在閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)上，不僅僅是簡單地看學(xué)生讀課文的結(jié)果，而是從閱讀方法、閱讀策略、問題知識(shí)體現(xiàn)以及綜合性學(xué)習(xí)等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。因此，教師要想提高學(xué)生的閱讀能...
指向思維能力培養(yǎng)的寓言教學(xué)方法 思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。寓言是小學(xué)語文教學(xué)的重要文體，寓言的結(jié)構(gòu)一般是“故事+寓意”，故事具有形象思維的特點(diǎn)，寓意包含抽象思維的特質(zhì)，這就決定了寓言對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。在寓言教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知...
閱讀教學(xué)“切入點(diǎn)”選擇策略 在閱讀教學(xué)中，教學(xué)切入點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思考，迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要獨(dú)具慧眼，敏銳地捕捉文本中最吸引學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，還要善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)這一文本的需求。換言之，教師要兼顧文本特點(diǎn)和班...
淺析中年級(jí)閱讀策略單元教學(xué)路徑 從三年級(jí)起，統(tǒng)編教材每學(xué)年安排一個(gè)單元專門學(xué)習(xí)閱讀策略，如預(yù)測、提問、閱讀有一定的速度等。在每個(gè)閱讀策略單元中，編者按照有的放矢、循序漸進(jìn)、以學(xué)定教的特點(diǎn)安排學(xué)生開展專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在感受、理解、欣賞和實(shí)踐的閱讀中獲得閱讀策略方面的相關(guān)知...
《一封信》內(nèi)容解讀與教學(xué)策略 《一封信》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，講述的是孩子在爸爸離開家的日子里，將自己遇到問題時(shí)的心情通過寫信的方式告訴爸爸。這里面包含著兩方面的問題：一是如何對(duì)待自己遇到的問題，二是如何向爸爸反映的問題。本單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“...
預(yù)測閱讀策略單元教學(xué)探析 預(yù)測閱讀策略單元是統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的第一個(gè)閱讀策略單元，安排在三年級(jí)上冊(cè)第四單元。所謂閱讀策略，通常是讀者用來閱讀、理解、運(yùn)用文本的有效方法整合。具體到預(yù)測閱讀策略，是指學(xué)生根據(jù)文章的題目、插圖、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，運(yùn)用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)后續(xù)文本...
淺談“讀好長句子”指導(dǎo)策略 統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀好長句子”。有些教師在教學(xué)中就是先簡單地把長句子劃分一下停頓，一遍遍地帶著學(xué)生練習(xí)讀，再讓學(xué)生自己練讀，讀熟練為止。這樣的教學(xué)，沒有把長句子朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)納入整個(gè)朗讀目標(biāo)之中，導(dǎo)致學(xué)生不能通...
指向單元語文要素的閱讀教學(xué)例析 單元語文要素學(xué)習(xí)是統(tǒng)編教材編寫體例上的一大亮點(diǎn)，也是語文教學(xué)的重要著力點(diǎn)。如三年級(jí)上冊(cè)第八單元安排學(xué)習(xí)的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”。很顯然，在本單元閱讀教學(xué)中，“帶著問題默讀”是貫穿整個(gè)單元的語文要素。默讀與朗讀...
統(tǒng)編教材閱讀鏈接的運(yùn)用路徑 統(tǒng)編教材在三年級(jí)開始安排閱讀鏈接——與課文形成比較的閱讀材料，幫助學(xué)生更好地達(dá)成語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)。有鑒于此，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀鏈接的特點(diǎn)，將其適時(shí)運(yùn)用在語文教學(xué)中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、在拓展閱讀效果中運(yùn)用閱讀鏈接是為了學(xué)生更好地閱讀課文而...
革命文化類課文教學(xué)策略談 革命文化類課文是落實(shí)語文核心素養(yǎng)立德樹人目標(biāo)的重要載體。其突出特點(diǎn)是鮮明的人文性，在教學(xué)中也往往是教師強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但革命文化類課文的人文性不是口號(hào)喊出來的，更不是貼標(biāo)簽貼上去的，而是在課文的字里行間蘊(yùn)含著的。那么，教師該如何開展革命文化...
古詩詞教學(xué)難點(diǎn)問題探析 統(tǒng)編教材大量增加古詩詞篇目給一線教師帶了相當(dāng)大的壓力，筆者認(rèn)為古詩詞教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)。然而，有的教師卻認(rèn)為學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累以及能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容。他們...
古詩教學(xué)“整體把握”策略探析 統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的古詩雖然篇幅短小，卻具有完整的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)涵。因此，當(dāng)一首古詩成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行把握。這既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需要，也是古詩學(xué)習(xí)中行之有效的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)的是對(duì)古詩中文化因素的學(xué)習(xí)需求，審...
淺談“生字詞猜讀”的指導(dǎo)策略 統(tǒng)編教材中有一些配有連環(huán)圖畫的課文，主要出現(xiàn)在低年級(jí)，如《小蝸牛》《咕咚》《小壁虎借尾巴》等，這是編者為課文由全文注音向不注音過渡特意安排的。在這些連環(huán)畫課文中，沒有注音留給學(xué)生猜讀的生字詞通常都是一些常用的名詞、動(dòng)詞。那么，教師在教學(xué)連環(huán)...
例談寫人習(xí)作的教學(xué)策略 統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元是寫人的習(xí)作“身邊有特點(diǎn)的人”，要求寫出人物的特點(diǎn)，難度比較大。在本次習(xí)作教學(xué)中，教師需要怎樣來指導(dǎo)學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)呢？一、梳理寫人要求，領(lǐng)會(huì)編者意圖以人物作為表達(dá)對(duì)象在小學(xué)習(xí)作中形成了一個(gè)重要類別，不僅貫穿...
淺談“看圖寫話”的指導(dǎo)策略 作為小學(xué)寫作起始階段的寫話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心意義重大。寫話的要求相對(duì)來說比較低，適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和語言積累的特點(diǎn)。在低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生寫話中存在的突出問題尋找對(duì)策，建構(gòu)有效的指導(dǎo)策略。一、讀圖：解決寫什么...
指向單元語文要素的習(xí)作教學(xué)例析 統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”和“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”。其中指向閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求“概括”，指向表達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求“寫清楚”，二者似乎是反向的。而在單元整體學(xué)習(xí)理念下，閱讀與寫作...
統(tǒng)編教材想象類習(xí)作教學(xué)例析 想象類習(xí)作是統(tǒng)編教材中的重要寫作內(nèi)容，對(duì)接新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段在表達(dá)方面提出的目標(biāo)要求。有鑒于此，統(tǒng)編教材在三年級(jí)下冊(cè)安排的習(xí)作單元訓(xùn)練專題就是神奇的想象，指向表達(dá)的單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”，這樣的目標(biāo)最終落...
統(tǒng)編教材寫人習(xí)作教學(xué)例談 統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作《我的“自畫像”》，從題目要求看屬于寫人的習(xí)作，可以歸入記實(shí)類習(xí)作類型。記實(shí)類習(xí)作通常有明確的表達(dá)對(duì)象，尤其是寫人這一類的習(xí)作，既有明確的交際對(duì)象和實(shí)用性，又在習(xí)作要求中普遍提出分享、交流的要求，意在強(qiáng)調(diào)讀者...
淺談識(shí)字教學(xué)多樣化方法運(yùn)用策略 識(shí)字是貫穿小學(xué)階段的重要語文實(shí)踐活動(dòng)，更是低年級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)之一。低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字量和學(xué)習(xí)心理影響，習(xí)慣于一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)、記憶生字，缺少自主識(shí)字方法的建構(gòu)，識(shí)字效率比較低。教師應(yīng)采取多樣化的識(shí)字教學(xué)方法和科學(xué)的手段，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，...
淺析統(tǒng)編教材文言文的教學(xué)方法 統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始將文言文分散安排在不同冊(cè)次、不同單元中，作為課文供學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還強(qiáng)調(diào)文言文一般不承擔(dān)單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就給一線教師帶來困惑：小學(xué)文言文教學(xué)教什么，怎么教？筆者認(rèn)為，教師要從整體著眼，抓住文言文與學(xué)生語文核心素養(yǎng)之...
淺析培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)的策略 在閱讀與寫作中，一個(gè)人對(duì)文體特征的理解與把握所體現(xiàn)的就是文體意識(shí)。文體意識(shí)能夠幫助學(xué)生形成良好的文體認(rèn)知能力，直接影響學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。在統(tǒng)編教材中，編者在閱讀策略單元和習(xí)作單元之外，還安排了多個(gè)文體單元，這就要求教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)...
淺析《松鼠》的備課策略 《松鼠》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第二篇精讀課文。在備課的時(shí)候，我決定先在讀懂文本上下功夫，從中找到進(jìn)入文本的突破口，弄清楚作者的表達(dá)特色。可是，我讀了兩遍，依然還是找不到進(jìn)入文本的抓手。課文的五個(gè)自然段中，沒有哪個(gè)自然段能簡單地用...
習(xí)作大單元思維課堂的建構(gòu)策略 習(xí)作大單元思維課堂建構(gòu)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，顯然不能僅僅著眼于一個(gè)基本單元的內(nèi)容，而應(yīng)將該習(xí)作單元放在所在冊(cè)次、年級(jí)、學(xué)段的整體中進(jìn)行考量，在關(guān)注學(xué)情的基礎(chǔ)上，將相關(guān)教材從單元外部到單元內(nèi)部重新整合，采用提問、對(duì)話、反思等策略...
例談單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略 以學(xué)為中心的單元整體教學(xué)為語文素養(yǎng)的落實(shí)提供了重要抓手，同時(shí)統(tǒng)編教材雙線組元的特點(diǎn)也為單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了重要保障。人文主題與單元情境的契合，語文要素與整體任務(wù)的匹配，同時(shí)設(shè)計(jì)貼合情境需要、基于核心能力的恰切評(píng)價(jià)，“情境—任務(wù)—評(píng)價(jià)”三...
淺談“仿寫訓(xùn)練”落點(diǎn)選擇 仿寫是語言文字運(yùn)用訓(xùn)練的有效抓手。模仿是孩子的天性，孩子就是在模仿中長大的。在仿寫訓(xùn)練中，教師要抓住課文中的典范表達(dá)，組織學(xué)生進(jìn)行多種仿寫，讓學(xué)生通過多讀多寫來提升習(xí)作能力。一、仿寫典范句式典范句式是指句式特點(diǎn)鮮明、表達(dá)能力強(qiáng)的句子。在...

七十年矢志報(bào)國的科學(xué)家顧誦芬 在2020年度國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上，91歲的顧誦芬獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。顧誦芬是享有盛譽(yù)的新中國飛機(jī)設(shè)計(jì)大師、飛機(jī)空氣動(dòng)力設(shè)計(jì)奠基人，是中國航空界唯一的兩院院士，是航空工業(yè)第一位航空?qǐng)?bào)國終身成就獎(jiǎng)獲得者。1930年，顧誦芬出生于江蘇蘇州...
昆蟲中的抓舉冠軍 在昆蟲家族中，有不少昆蟲具備特殊的技能。人們都知道，吊車的威力很大，堪稱機(jī)器中的抓舉冠軍。但是，它的吊舉重量卻不及自身的重量。真正的抓舉冠軍，并不屬于吊車，也不屬于人類，而是在空中飛翔，靠捕捉其他有害小蟲為食物的蜻蜓、金龜子和盜虻。有人...

文言文教學(xué)的優(yōu)化策略探析 在文言文教學(xué)中，有些教師習(xí)慣按照課文注釋的方式，對(duì)文言文課文中的字詞一個(gè)個(gè)落實(shí)，再讓學(xué)生連起來說句子的意思，弄得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無。對(duì)此，教師要在學(xué)生初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，追求文意兼得的目標(biāo)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，把握文言文的內(nèi)容與情感...
革命文化類課文的教學(xué)策略 在統(tǒng)編教材中，革命文化類課文共有30多篇。由于這一類課文都具有特定的歷史背景，而且這個(gè)歷史背景在課文中屬于隱性內(nèi)容，給學(xué)生理解課文和接受革命文化教育帶來了一定的困難。因此，在革命文化類課文教學(xué)中，教師要適時(shí)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生在革命...
統(tǒng)編教材兒童散文教學(xué)例析 《我是一只小蟲子》在統(tǒng)編教材中安排在二年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)，是一篇帶有自述性的兒童散文。課文從一只小蟲子這樣獨(dú)特的視角來觀察、體會(huì)、表達(dá)生活中的“好”與“不好”，想象豐富而奇特，語言表達(dá)上幽默、詼諧，童趣十足，學(xué)生閱讀課文往往會(huì)隨著“我”一...
寓言教學(xué)的內(nèi)容與方法探析 寓言是統(tǒng)編教材中的一種重要文體，蘊(yùn)含著值得深思的道理。在寓言教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于先讀課文，講故事，最后分析寓意，這樣的教學(xué)單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)寓言內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，積極探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的有效方法，讓...
《花的學(xué)?！方虒W(xué)解讀 《花的學(xué)?！肥沁x自印度大詩人泰戈?duì)枴缎略录分械囊黄⑽脑?，入選統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元。課文從兒童的視角、以孩童的口吻，向媽媽述說自己在“六月的陣雨落下的時(shí)候”的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。泰戈?duì)柕倪@種寓理于情、寄情于景的散文詩，內(nèi)容上淡化情節(jié)，表達(dá)上...
低年級(jí)“字詞句運(yùn)用”教學(xué)策略 字詞句是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，“字詞句運(yùn)用”是低年級(jí)《語文園地》中的固定欄目。與在課文閱讀中學(xué)習(xí)字詞句不同，在“字詞句運(yùn)用”欄目中，是對(duì)本單元或者前面單元學(xué)習(xí)的字詞句方面的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，不僅用以鞏固所學(xué)的字詞句，而且通過...
低年級(jí)單元語文要素的確定與落實(shí) 統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始以單元頁呈現(xiàn)單元語文要素，而在低年級(jí)教材中雖沒有單元頁，但不代表沒有單元語文要素的存在。畢竟單元語文要素的確立是統(tǒng)編教材在編寫體例上的重要突破，在雙線組元中處于明線的單元語文要素貫穿了整個(gè)小學(xué)階段。那么，在低年級(jí)語文教學(xué)...
多種方法講故事指導(dǎo)策略例析 講故事是統(tǒng)編教材在二年級(jí)安排的一種重要表達(dá)方法，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，用自己的話把課文表達(dá)出來。學(xué)生喜歡聽故事、講故事，但是，教材中通常都是一篇課文只安排一種方法完成故事講述，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性因此受限。對(duì)此，教師要根據(jù)文本故事特點(diǎn)...