化學(xué)教學(xué)

2024年02期

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《化學(xué)教學(xué)》本刊的出版宗旨是為廣大的中學(xué)化學(xué)教育工作者提供最新的教育教學(xué)理論、各地化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和化學(xué)科學(xué)前沿知識(shí)... 展開(kāi)

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新課標(biāo)下化學(xué)中考命題趨勢(shì)探析 摘要：義務(wù)教育新課標(biāo)要求化學(xué)中考命題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)立意。新課標(biāo)下的中考命題趨勢(shì)體現(xiàn)為：考試功能從重“甄別選拔”到“四位一體”，命題立意從知識(shí)、能力到核心素養(yǎng)，考查載體為真實(shí)應(yīng)用情境，試題呈現(xiàn)從“散點(diǎn)式”到“結(jié)構(gòu)化”，考查要...

高中化學(xué)教材中“國(guó)家認(rèn)同”構(gòu)成要素及內(nèi)容建構(gòu)的比較研究 摘要：構(gòu)建國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的構(gòu)成要素分析框架、建構(gòu)特點(diǎn)研究框架，對(duì)3版高中化學(xué)必修教材中有關(guān)“國(guó)家認(rèn)同”的構(gòu)成要素與內(nèi)容構(gòu)建特點(diǎn)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)在具體要素分類分布中，3版教材有大致相同的分布規(guī)律；在內(nèi)容建構(gòu)上，3版教材在位置分布、要素功...
國(guó)際科學(xué)教育研究熱點(diǎn)分析及啟示 摘要：運(yùn)用citespace對(duì)國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)域八種SSCI期刊2000～2022年的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)際科學(xué)教育的研究熱點(diǎn)領(lǐng)域包括素養(yǎng)的多維度發(fā)展；注重科學(xué)探究和情境化教學(xué)實(shí)踐；重視教師專業(yè)化發(fā)展；關(guān)注教育主體內(nèi)在差異。研究前沿經(jīng)歷了從...
高中生坐標(biāo)曲線圖像題解題思維特點(diǎn)的個(gè)案研究 摘要：坐標(biāo)曲線圖像題要求學(xué)生理解圖像的本質(zhì)與變化規(guī)律，對(duì)學(xué)生的思維水平要求較高。從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談和問(wèn)卷調(diào)查，借助四重表征和數(shù)據(jù)-框架理論，開(kāi)展個(gè)案研究，構(gòu)建學(xué)生思維模型。借助該模型，利用一道承載“離子反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)的題目探...
“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”視域下初中化學(xué)學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)分析框架的建構(gòu) 摘要：學(xué)科實(shí)踐是當(dāng)前化學(xué)課程實(shí)施的重要途徑?；诳梢?jiàn)的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)了“目標(biāo)（為什么學(xué)為什么教）、知識(shí)（學(xué)什么教什么）、實(shí)踐（怎么學(xué)怎么教）、評(píng)價(jià)（學(xué)到什么程度教到什么程度）”可見(jiàn)的學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)四要素分析框架，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)科實(shí)踐...

基于CER理論提高學(xué)科解釋能力的教學(xué)實(shí)踐 摘要：借助CER理論模型，以廢水中氨氮去除為真實(shí)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情境問(wèn)題”搭建腳手架，指導(dǎo)學(xué)生能夠獲取和處理信息以及分析推理獲得與論斷匹配的證據(jù)，形成“證據(jù)—推理—論斷”的化學(xué)學(xué)科解釋表達(dá)范式，提高學(xué)生的學(xué)科解釋能力。關(guān)鍵詞： CER理...
基于化學(xué)史與學(xué)科邏輯的“化學(xué)反應(yīng)限度”單元教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展特征及知識(shí)的整體性?；诨瘜W(xué)史，縱向厘清概念形成與發(fā)展的思維路徑，提取符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知邏輯；基于學(xué)科邏輯，橫向厘清現(xiàn)代化學(xué)理論視域下的概念結(jié)構(gòu)體系，提取凸顯知識(shí)系統(tǒng)與完整的客觀邏輯。通過(guò)十個(gè)學(xué)...
指向“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的單元復(fù)習(xí)教學(xué) 摘要：以“尿素的合成與合理使用”為情境主線，以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之過(guò)”再到“感悟尿素的環(huán)保價(jià)值”四個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，展開(kāi)“含氮化合物的合理使用”單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和化學(xué)對(duì)人類生產(chǎn)生活...
基于科學(xué)推理與論證的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐 摘要：以人教版“酸和堿的中和反應(yīng)”為例，從“依據(jù)已有事實(shí)，初步論證酸與堿的反應(yīng)→利用建構(gòu)模型，論證鹽酸與氫氧化鈉的反應(yīng)→辨識(shí)微粒變化，推理酸與堿的反應(yīng)”三個(gè)環(huán)節(jié)具體闡述如何引導(dǎo)學(xué)生從素材收集、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、宏觀微觀等視角對(duì)酸堿中和反應(yīng)進(jìn)行推理...

模擬古代火法煉銅的實(shí)驗(yàn)探究和教學(xué) 摘要：為提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)以古代火法煉銅為情境，通過(guò)文獻(xiàn)資料與木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并用于實(shí)踐。在第一次實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理，并作進(jìn)一步改進(jìn)，成功完成模擬古代銅的冶煉的第二次實(shí)驗(yàn)。通...
基于膠囊及壓片制樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn) 摘要：教育裝備與教學(xué)融合創(chuàng)新的視域下，結(jié)合創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)SCAMPER法，首次將膠囊及壓片制樣工藝應(yīng)用于新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，對(duì)教材中硫與鐵、濃硫酸與蔗糖、鋁熱反應(yīng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象清晰、安全環(huán)保...
簡(jiǎn)易供氧器制作的實(shí)踐活動(dòng) 摘要：通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解制取氧氣的現(xiàn)狀及發(fā)展歷程；通過(guò)簡(jiǎn)易供氧器制作拓展知識(shí)邊界、建構(gòu)認(rèn)知新模型和提高工程技術(shù)素養(yǎng)等。經(jīng)過(guò)不斷地優(yōu)化制作方案的實(shí)踐以及系列評(píng)價(jià)，逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。這種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以使教學(xué)更符合實(shí)情...
金屬與鹽溶液反應(yīng)生成“銅樹(shù)銀花”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 摘要：人教版教材中關(guān)于“鋁與硫酸銅溶液、銅與硝酸銀溶液”等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，存在現(xiàn)象不明顯等情況。結(jié)合文獻(xiàn)中一些改進(jìn)方案，借助宣紙等用品，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓“銅樹(shù)銀花”完美呈現(xiàn)。改進(jìn)后的微型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、易于推廣、有藝術(shù)趣味、觀賞效果好，學(xué)生...
二氧化硫制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)易裝置設(shè)計(jì) 摘要：對(duì)人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)教材中的“二氧化硫制備和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并作改進(jìn)設(shè)計(jì)。使用具支試管等儀器將SO2的制備與性質(zhì)檢驗(yàn)整合在密封裝置中連續(xù)進(jìn)行；借助壓力傳感器和pH傳感器分別測(cè)量SO2溶于水的過(guò)程中容器內(nèi)氣體壓力的變...
用傳感器研究壓強(qiáng)改變的注射器實(shí)驗(yàn)的可信度 摘要：分析不同時(shí)期教材中壓強(qiáng)對(duì)平衡移動(dòng)影響實(shí)驗(yàn)的演變、存在的問(wèn)題和提出的質(zhì)疑。用表面溫度傳感器測(cè)定將注射器壓縮至原體積的一半或擴(kuò)大至原體積的兩倍時(shí)溫度的變化，并通過(guò)將盛有相同NO2氣體的試管放在不同溫度的水中，對(duì)比溫度對(duì)2NO2（g）N2...

“雙新”背景下高中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要：基于一次市作業(yè)設(shè)計(jì)比賽的視角，闡述“雙新”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)、流程和總體規(guī)劃思路。從“梳理與整合、遷移與應(yīng)用、探究與實(shí)踐、鏈接與融合、綜合與評(píng)價(jià)”五個(gè)作業(yè)組成模塊出發(fā)，舉例分析高中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與編制的新思路，并提出“要依標(biāo)...
中考化學(xué)情境化試題的調(diào)查及啟示 摘要：以2023年北京市等地區(qū)的31份中考試卷中的情境化試題為研究對(duì)象，基于情境化試題的內(nèi)涵從情境素材、情境育人功能、情境質(zhì)量以及情境化問(wèn)題設(shè)置四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查研究和分析，并依據(jù)調(diào)查的結(jié)果提出情境化試題命制須挖掘真實(shí)和有價(jià)值的情景素材、聚...

基于“水的組成”探究實(shí)驗(yàn)對(duì)阿伏伽德羅定律的教學(xué)思考 摘要：基于阿伏伽德羅定律被認(rèn)可的歷史考量，從描述方式一致性和證據(jù)推理的方法論角度，以電解水的探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)阿伏伽德羅定律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。分別在體積固定和體積可變的容器中呈現(xiàn)分子構(gòu)建氣體體積的過(guò)程，展現(xiàn)阿伏伽德羅定律“不同氣...