基于化學史與學科邏輯的“化學反應限度”單元教學設(shè)計

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摘要： 教學設(shè)計需兼顧學生認知心理發(fā)展特征及知識的整體性?；诨瘜W史，縱向厘清概念形成與發(fā)展的思維路徑，提取符合學生心理發(fā)展規(guī)律的認知邏輯；基于學科邏輯，橫向厘清現(xiàn)代化學理論視域下的概念結(jié)構(gòu)體系，提取凸顯知識系統(tǒng)與完整的客觀邏輯。通過十個學習任務完成有關(guān)“化學反應限度”的存在、表征與調(diào)控，突破或解決以往教學中學生的迷思問題，發(fā)展學生的定量認識，取得較好的教學效果。（剩余7166字）