基于CER理論提高學科解釋能力的教學實踐

——以“廢水中氨氮的去除”為例

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摘要： 借助CER理論模型，以廢水中氨氮去除為真實情境，通過創(chuàng)設“情境問題”搭建腳手架，指導學生能夠獲取和處理信息以及分析推理獲得與論斷匹配的證據(jù)，形成“證據(jù)—推理—論斷”的化學學科解釋表達范式，提高學生的學科解釋能力。

關鍵詞： CER理論模型； 情境問題； 學科解釋； 證據(jù)推理

文章編號： 1005-6629（2024）02-0034-07

中圖分類號： G633.8

文獻標識碼： B

1 問題的提出

“化學學科解釋”作為“科學解釋”的一個學科分支，其內(nèi)涵為解釋者基于自身化學學科理解水平，采用化學學科特有的知識、理論、認知方式，通過外顯的行為對現(xiàn)象發(fā)生的原因或過程用恰當?shù)谋碚鞣绞接枰躁U述［1］。（剩余8274字）