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在小學語文閱讀教學中，教師應關注學生的思維過程，選擇具有典型性的思辨性閱讀文本，追求閱讀品味的提高，追求思維品質的提升，幫助學生積累表達經(jīng)驗，不斷實現(xiàn)思維與表達的共生共長。在小學“思辨性閱讀與表達”學習任務群教學中，教師要根據(jù)學習任務的特點，從閱讀與表達兩個層面，積極探索開展思辨性閱讀的方法，提高學生的閱讀品位，認真落實思辨性表達的路徑，提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的理性思維。（剩余1955字）
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小學“思辨性閱讀與表達”教學的應然追求
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