基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展高職自動(dòng)化專業(yè)線性代數(shù)專業(yè)案例的教學(xué)研究與實(shí)踐

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【摘要】隨著“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練已被納入高職院校各教學(xué)環(huán)節(jié).本文結(jié)合高職學(xué)生要具備的創(chuàng)新能力，從專業(yè)案例的角度出發(fā)，闡述了如何在高職線性代數(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓高職數(shù)學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的敲門磚.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力培養(yǎng);結(jié)合專業(yè);高職數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】基金項(xiàng)目：2020年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“高職電子信息專業(yè)課程中‘向量’的創(chuàng)新應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：202012127024Y）;江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度科研項(xiàng)目“高職院校高等數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ2021JG007）.

黨的十八大提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，十九大強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家.創(chuàng)新型國(guó)家的一個(gè)重要內(nèi)涵就是國(guó)民的創(chuàng)新素質(zhì)，而國(guó)民創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很大程度上是依賴各大院校的，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為各大院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo).江蘇省2020年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的總體要求中指出，要“堅(jiān)持育人為本，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生”，構(gòu)建“教育教學(xué)—訓(xùn)練實(shí)踐—項(xiàng)目孵化—初步創(chuàng)業(yè)”的全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式.從中我們可以看到，“教育教學(xué)”在整個(gè)教育模式中起著領(lǐng)頭羊的作用，要想把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)體系，教學(xué)改革必不可少.近幾年，各高職院校依托“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”在各自的專業(yè)課程中開展了對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究和探討，但甚少在高職數(shù)學(xué)方面開展培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的探討.任何一種能力的形成都不是一蹴而就的，高職學(xué)生創(chuàng)新能力也不例外，高職數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的一塊敲門磚.

高職數(shù)學(xué)作為理工類高職學(xué)生的公共必修課，其地位不言而喻.教育部在2017年發(fā)布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).理工類高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)，其目的：一是解決專業(yè)課程所需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，如“高等數(shù)學(xué)”在電子專業(yè)課程“自動(dòng)控制原理”中涉及較多，而“線性代數(shù)”在電子專業(yè)“電路分析”中應(yīng)用很普遍;二是希望高職學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及以后從事的工作能夠條理清晰、邏輯嚴(yán)密地合理量化和簡(jiǎn)化.高職數(shù)學(xué)所提供的知識(shí)、培養(yǎng)的能力，正是為高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的基礎(chǔ)和保障.

“創(chuàng)新”這一概念可以從兩個(gè)方面解釋：一是從0到1的創(chuàng)造，是一個(gè)新事物、新思想、新實(shí)踐;二是從1到N的拓展，在原有基礎(chǔ)上拓展、改革，打破原有思維的局限.高職院校作為培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需的技術(shù)性人才的基地，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有別于本科院校對(duì)研究型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng).對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，創(chuàng)新能力很難體現(xiàn)在從0到1的創(chuàng)造新事物上，更多地體現(xiàn)在原有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)上的再創(chuàng)造過(guò)程.培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，更多的是培養(yǎng)我們的高職學(xué)生具備以下幾種能力：

（1）自主探索，發(fā)現(xiàn)目標(biāo);

（2）積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法和手段;

（3）融會(huì)貫通地進(jìn)行拓展創(chuàng)造。（剩余4418字）