基于核心素養(yǎng)理念的初中物理主題探究式實驗教學(xué)

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摘要：基于核心素養(yǎng)理念開展主題探究式實驗教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能引導(dǎo)學(xué)生通過分析論證得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、評價反思的能力.為了做好主題探究式實驗教學(xué)，教師引導(dǎo)要有側(cè)重，學(xué)生操作要規(guī)范，教師拓展要延伸，課堂評價要有標(biāo)準(zhǔn).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；實驗教學(xué)；主題探究

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2024）11-0095-03

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)探究能力是當(dāng)下物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一[1].以筆者長期的一線教學(xué)經(jīng)驗來看，基于核心素養(yǎng)理念開展初中物理主題探究式實驗可以幫助教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).在具體實踐過程中，要從以下四點出發(fā).

1 教師引導(dǎo)有側(cè)重

物理學(xué)科《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要想讓學(xué)生掌握主題探究式實驗教學(xué)，教師可以從如下的思維程序出發(fā)：提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計實驗—進行實驗—收集數(shù)據(jù)—分析與論證—評價—交流總結(jié)[2].主題探究式實驗作為一種需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識的活動，在實際操作過程中一定要有側(cè)重點.

以人教版九年級《串聯(lián)和并聯(lián)》這一節(jié)的探究式實驗為例，教師的教學(xué)重點可以放在“猜想與假設(shè)”這一環(huán)節(jié)上.學(xué)生在這一章節(jié)的初始階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的電路結(jié)構(gòu)，會畫簡單的電路圖.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師在課堂初始階段可以展示出實驗設(shè)備甲、乙兩個箱子，均有兩個燈泡、一個開關(guān)和電源.閉合和斷開開關(guān)，再取下其中一個燈泡，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象.學(xué)生觀察燈泡的工作情況后可以快速回答：閉合開關(guān)，兩燈都亮；斷開開關(guān)，兩燈都滅；取下其中一個燈泡，甲中的另一個燈泡不發(fā)光；乙中的另一個燈泡仍發(fā)光.教師可以順勢提出問題：同樣的兩個燈泡，一個開關(guān)，為什么取下其中的一個燈泡會出現(xiàn)不同現(xiàn)象？學(xué)生回答：是因為燈泡的連接方式不同.教師由此可以引入串聯(lián)和并聯(lián)的探究式實驗并引導(dǎo)學(xué)生思考猜想：如圖1用一個電源、兩個燈泡、一個開關(guān)和一些導(dǎo)線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？

學(xué)生按座位分為不同小組，完成這一探究活動時，自然會有不同的猜想。（剩余2418字）