基于OKR工作法的高職院校雙創(chuàng)課程教學(xué)創(chuàng)新探索

——以“2+1”跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)專班為例

摘 要 雙創(chuàng)課程教學(xué)需要以學(xué)生為主體，院校只提供課程資源、知識工具方面的教學(xué)知識，核心的實訓(xùn)、競賽、項目孵化過程則需要由學(xué)生自主完成，這對學(xué)生的團(tuán)隊管理能力和自我管理能力提出了較高的要求。但目前高職院校學(xué)生的自我管理能力有所欠缺，文章提出將OKR工作法融入雙創(chuàng)課程教學(xué)的思路，一方面將OKR工作法與課堂教學(xué)和教學(xué)評價融合，另一方面將OKR工作法嵌入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)或項目團(tuán)隊管理體系中，以此提高學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，進(jìn)而提高雙創(chuàng)課程教學(xué)質(zhì)量和雙創(chuàng)項目的轉(zhuǎn)化率。（剩余6174字）