“工程造價(jià)”課程教學(xué)中工程思維模式的識(shí)別及形塑

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［摘 要］ 紛繁復(fù)雜的工程問(wèn)題的解決思路背后，可能蘊(yùn)含著相似的思維活動(dòng)規(guī)律和思維邏輯。在課程教學(xué)中，深入分析梳理思維活動(dòng)的底層邏輯和一般規(guī)律，可以將工程思維模式的形塑過(guò)程從無(wú)心插柳轉(zhuǎn)變成有心栽花。針對(duì)復(fù)雜工程造價(jià)問(wèn)題的情境和解決思路，深入梳理工程思維邏輯，構(gòu)建工程造價(jià)的能力、認(rèn)知和思維層次體系，形成“工程造價(jià)”課程思維分解教學(xué)和思維整合訓(xùn)練的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路；通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法和成果檔案袋評(píng)價(jià)學(xué)生的高階學(xué)習(xí)和思維，探求課程教學(xué)高階性的實(shí)現(xiàn)之路。（剩余6172字）