目錄

卷首語

辨析“人工智能教育”的雙重含義

2024年全國兩會期間，教育部部長懷進鵬在記者會上強調(diào)“把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程、全環(huán)節(jié)”。同期，全國人大代表雷軍也提出“加強培養(yǎng)人工智能人才滿足科技變革需求”的建議。二者發(fā)言中都出現(xiàn)了“人工智能”這一關(guān)鍵詞，但細細辨析，二...

科學(xué)專題

構(gòu)建適應(yīng)人工智能時代的科學(xué)教材體系：挑戰(zhàn)、現(xiàn)狀與研發(fā)策略

摘要： 人工智能的應(yīng)用將對科學(xué)教育場景產(chǎn)生深遠影響，勢必對科學(xué)教材的建設(shè)帶來挑戰(zhàn)。只有在教學(xué)目標、教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、過程性評價等方面作出必要改變才能適應(yīng)時代發(fā)展。目前，適用于科學(xué)教育的數(shù)字教學(xué)平臺多已接入人工智能。然而，科學(xué)教師的數(shù)智技能...

數(shù)字化視域下基于PISA 2025框架的科學(xué)教育發(fā)展策略

摘要： 數(shù)智時代，科學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)與機遇?！禤ISA 2025科學(xué)素養(yǎng)評估框架》在科學(xué)情境、科學(xué)能力、科學(xué)知識和科學(xué)身份4個維度的基礎(chǔ)上，引入了“數(shù)字世界中的學(xué)習”這一創(chuàng)新領(lǐng)域，為科學(xué)教育提供了新的視角。研究者分析科學(xué)素養(yǎng)與數(shù)字世界學(xué)...

數(shù)字教材創(chuàng)新：韓國科學(xué)教材的編制特點及啟示

摘要： 從功能、內(nèi)容、設(shè)計等多個角度深入分析韓國統(tǒng)一數(shù)字教材平臺上科學(xué)數(shù)字教材的編制特色，發(fā)現(xiàn)韓國科學(xué)數(shù)字教材在頁面設(shè)計上追求交互性，在資源構(gòu)建上強調(diào)系統(tǒng)性和教育性，在平臺功能上突出個性化。借鑒韓國經(jīng)驗，提出中國數(shù)字教材研發(fā)的參考路徑：首先...

小學(xué)科學(xué)長周期活動精準建模教學(xué)實踐

摘要： 在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域，長周期探究活動因其復(fù)雜性和持續(xù)性而構(gòu)成教學(xué)挑戰(zhàn)。教師以“蠶的一生”為例，采用精準建模教學(xué)方法，基于兒童立場，運用數(shù)字技術(shù)，借助圖像建模、實物建模和思維建模，有效解決了教學(xué)難題。該方法的創(chuàng)新之處在于逆向設(shè)計和數(shù)智支...

指向探究能力培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科數(shù)字化教學(xué)

摘要：數(shù)字技術(shù)在提升小學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)和實現(xiàn)跨學(xué)科融合方面展現(xiàn)出顯著潛力。教師在數(shù)字技術(shù)的加持下融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科內(nèi)容，可以豐富小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。以“水的循環(huán)與環(huán)境影響”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生利用虛擬實驗室軟件、數(shù)據(jù)分析工具和協(xié)作平...

理論探討

跨學(xué)科主題學(xué)習：撬動教學(xué)改革的重要抓手

摘要： 跨學(xué)科主題學(xué)習在當前教育改革中扮演著重要角色。它旨在打破學(xué)科界限、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生拓寬知識視野，提升創(chuàng)新思維和合作能力，還能為國家培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的人才。實施跨學(xué)科主題學(xué)習，需要從價值導(dǎo)向、實質(zhì)內(nèi)容、定位等多個維度...

數(shù)字課堂

指向原理探究的信息科技實驗教學(xué)設(shè)計與實施

教育部發(fā)布的《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》指出，實驗教學(xué)是國家課程方案和課程標準規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑[1]。《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）指出，信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重...

具身理論視域下的高中合唱數(shù)字化教學(xué)實踐

《教育信息化2.0行動計劃》提出，應(yīng)將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度融合，推動教育觀念的更新和教學(xué)模式的變革。當前高中合唱教學(xué)中，課堂大多處于機械、僵化的狀態(tài)，大多數(shù)教師輕視“身體”的教學(xué)，重視講授音樂...

PhET軟件在化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)、物理和生物學(xué)教學(xué)中，物質(zhì)結(jié)構(gòu)單元相關(guān)概念較為抽象而成為學(xué)生學(xué)習的難點。學(xué)生死記硬背，難以靈活運用物質(zhì)性質(zhì)等知識解決實際問題。PhET互動仿真模擬軟件的應(yīng)用為教師開展物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的跨學(xué)科單元設(shè)計與實踐提供了便利。筆者以“...

數(shù)字資源平臺在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用實踐

為落實《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和 《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》 （以下簡稱“課標”），教育部教材局組織編寫了《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南》（ 以下簡稱“教學(xué)指南”）及配套課件，并于2024年8月底在國家中小學(xué)智慧教...

問題分解：“在線學(xué)習與生活”模塊計算思維培養(yǎng)路徑的實踐探究

《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）對核心素養(yǎng)的四個維度在每個學(xué)段都進行了科學(xué)而精確的特征描述。計算思維作為其中一個維度，是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思...

技術(shù)助力音樂跨學(xué)科學(xué)習空間再造內(nèi)涵與路徑

《中國教育現(xiàn)代化2035》重點部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，提出要“加快信息化時代教育變革”。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習?？鐚W(xué)科主題學(xué)習作為課堂教學(xué)新形態(tài)，承擔著打破學(xué)科壁...

依托國家中小學(xué)智慧教育平臺推進整本書閱讀

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書。整本書閱讀越來越受到教師和家長的重視，但推進效果卻不盡如...

基于教學(xué)平臺的地理智慧教學(xué)實踐

教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是讓學(xué)生學(xué)習到的內(nèi)容能夠適應(yīng)未來發(fā)展的需要，著重提高學(xué)生的深度學(xué)習和問題解決能力。因此，在教育實踐中，我們要逐漸從“教師怎么教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生如何學(xué)”，從對教師“教”的評價轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“學(xué)”的評價，提高教學(xué)效率及有效性?！?..

信息化手段支持下的美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)實踐

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022 年版）》指出，要突出課程綜合的理念，強調(diào)以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然...

數(shù)字化支架助力小學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習的策略

在現(xiàn)代教育實踐中，支架作為一種新興的教學(xué)支持工具，其價值在于引導(dǎo)學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)。教師作為支架的搭建者，需以學(xué)生需求為導(dǎo)向，適時適度提供支持，促進學(xué)生主動探索新知、自主構(gòu)建知識意義?？鐚W(xué)科主題學(xué)習是教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)群教學(xué)的重要方式，旨...

創(chuàng)新課程

基于計算思維培養(yǎng)的編程與數(shù)學(xué)融合實踐研究

在技術(shù)引領(lǐng)的時代浪潮中，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場由信息技術(shù)引領(lǐng)的變革。特別是在編程與數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，二者的融合正在悄然發(fā)生。編程不再僅僅是計算機科學(xué)家或工程師獨有的專業(yè)技能，而且成為培養(yǎng)解決問題能力、發(fā)展邏輯思維和計算思維的重要工具。同樣，數(shù)學(xué)以...

核心素養(yǎng)視角下信息科技跨學(xué)科學(xué)習的設(shè)計及實施策略

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，要“統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習”“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能”，并且提出“原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習”[1]。在16門學(xué)科課程的義務(wù)教育課程標準中，“...

教研視點

數(shù)字畫像：智能技術(shù)下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價

綜合素質(zhì)評價是發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要手段，在促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展上具有優(yōu)勢，受到廣大中小學(xué)校的普遍關(guān)注。《深化新時代教育評價改革總體方案》指出教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，要改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價...

名師引領(lǐng)

技術(shù)驅(qū)動：小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的突破與創(chuàng)新

黃 芳：江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)教師，正高級教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省首期蘇教名家培養(yǎng)對象，全國優(yōu)秀教師。她以“辯證性實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的實踐研究”“人本視域下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)元學(xué)習能力的實踐研究”“新人文主義觀下的小學(xué)融合課程開發(fā)...