目錄

卷首論語

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學科實踐及其現(xiàn)實規(guī)約

新課程標準的修訂明確提出要強化“實踐意識”，各學科課程標準也增加了大量的實踐性學習方式的內(nèi)容，著力強化學科實踐在學習方式變革中的核心地位，其根本原因就在于核心素養(yǎng)的綜合性與實踐性特征表現(xiàn)。核心素養(yǎng)依托能動活動中個體直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的相互作...

專題聚焦

理解科學事業(yè)：科學教育學科實踐的內(nèi)涵與教學

編者按 以核心素養(yǎng)為綱的義務(wù)教育新課標，強化學科實踐，注重“做中學”，引導(dǎo)學生參與學科探究活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，體會學科思想方法；要求以學科實踐為抓手，探尋把知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的機制和原理，促進學科核心素養(yǎng)培育...

促進學科實踐的小學科學STREAM教學研究

［摘要］ STREAM教育是踐行新課程標準、推進小學科學課程教學改革的有效方法。當前，示范課程資源缺乏，STREAM教育的實施受到限制。以“測量降水量”教學為例，通過做中學、悟中學、用中學、創(chuàng)中學，實現(xiàn)真實性問題的科技融通探究，具身化制作的...

生活史視角下語文教學與德育活動的項目式融通

［摘要］ 《班級生活史》是生活史研究理論與初中語文綜合性學習“班史編寫”實踐任務(wù)的融通成果。生活史視角下學科德育的項目式實踐，從宣傳策劃、序列推進到作品呈現(xiàn)，凸顯學生的主體性，追求過程的生成性，落實育人的長效性，生動演繹了“多活動、全過程”...

課程導(dǎo)航

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高質(zhì)量閱讀教育的推進策略

［摘要］ 當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷革新，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，教育形態(tài)進一步重塑。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高質(zhì)量閱讀教育的推進意義，認識“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高質(zhì)量閱讀教育的形式表征，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高質(zhì)量閱讀教育...

數(shù)字信息化賦能科學家精神培育的生物學教學

［摘要］ 數(shù)字信息化為教育賦能提供了新的契機。研究以中學生物學教學為例，以科學家精神的培養(yǎng)為切入點，利用數(shù)字信息化創(chuàng)新教學策略：沉浸體驗神奇現(xiàn)象，激發(fā)好奇探究欲望；技術(shù)引入科學爭論，涵育質(zhì)疑審辯思維；介入數(shù)字模擬實驗，培養(yǎng)循證推理能力；延伸...

教材解讀

統(tǒng)編版小學語文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容選編分析

［摘要］ 教材是課程內(nèi)容的載體，明確教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容有助于落實語文學科核心素養(yǎng)。通過對統(tǒng)編版小學5-6年級語文教材的研究，發(fā)現(xiàn)小學高段的主要傳統(tǒng)文化要素是傳統(tǒng)文學文化、傳統(tǒng)倫理道德文化和漢語言文字文化；閱讀板塊和語文園地板塊是承擔傳...

豐富故事情節(jié)?優(yōu)化敘事層次

［摘要］ 統(tǒng)編教材習作板塊大幅增加了想象類習作的數(shù)量，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。各個年級的想象類習作要求有所不同，編故事是想象類習作的核心能力。學生應(yīng)當在豐富的想象基礎(chǔ)上，確立故事框架，合理編排故事情節(jié)，優(yōu)化整個故事的敘述層次，這是...

名師課堂

應(yīng)對政治新高考：培養(yǎng)學生“圈畫式閱讀”解題習慣

［摘要］ 思政課一體化背景下，新高考政治卷閱讀量越來越大，不少考生閱讀素養(yǎng)有限，解題速率不高。教師應(yīng)從訓(xùn)練學生“圈圈畫畫”著手，轉(zhuǎn)變閱讀方式，強化圈畫式閱讀在解題中的運用，將圈畫的課堂行為滲透在解答主觀題的各環(huán)節(jié)中；備課階段要精選學案典型題...

課程教學

基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治單元教學

［摘要］ 道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，發(fā)揮著重要的思想引領(lǐng)作用。新課標強化課程育人導(dǎo)向，要求將黨的教育方針細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，落實正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的單元整體教學的有效路徑，包括對單元學...

初中英語主題語境教學的審視與優(yōu)化：切片診斷視角

［摘要］ 主題意義探究是初中英語閱讀教學的熱點問題。研究基于當前閱讀教學中存在的問題，聚焦一線課堂的真實課例，對參與研究課的兩位教師的目標設(shè)計和課堂活動進行切片聚焦、對比分析，展現(xiàn)主題意義探究過程中的一些理性思考，為教學改進提供參考。 ［關(guān)...

大單元理念下的初中英語閱讀課實踐

［摘要］ 新課程標準核心素養(yǎng)呼喚大單元教學設(shè)計。以譯林版《英語》八年級上冊Unit1Reading板塊Friends第一課時為例，研究提出在大單元主題意義引領(lǐng)下，通過逆向設(shè)計明確教學目標、明晰教學主線、確定評估證據(jù)，組織開展初中英語大單元閱...

初中生物學跨學科實踐中應(yīng)用混合式學習

［摘要］ 在跨學科實踐中，基于新課標進行“問題性驅(qū)動—跨學科實踐—混合式學習—科學型思維”的教學設(shè)計、開發(fā)與實踐，以“測定食物中的能量”為例，通過模擬制作氧彈式熱量計，聯(lián)系物理學比熱容和熱值、化學燃燒條件等知識，探究生物學中食物中能量的測量...

信息化教學與高三化學復(fù)習課的整合

［摘要］ 高三復(fù)習課不同于新授課，主要是知識梳理和思維模型建構(gòu)。以“鹵代烴”為例，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂提高認知模型建構(gòu)，融合信息化教學整合復(fù)習內(nèi)容，有效提高了教學效率。信息化教學手段的使用，使得課堂變得生動而不枯燥，收到了較好的效果。 ［關(guān)鍵詞...

熱點透視

家校社協(xié)同開展高中職業(yè)生涯教育的實踐研究

［摘要］ 針對目前高中學生缺乏自我認識、職業(yè)認知與教育認知等問題，筆者嘗試將家校社聯(lián)系起來，以班級為單位開展普通高中職業(yè)生涯教育，提出“一體三層三翼”的理論，通過自我探索、構(gòu)建職業(yè)生涯課程、開展生涯實踐活動，為普通高中職業(yè)生涯教育提出新的實...

家校社三方聯(lián)動提高小學法治教育實效性

［摘要］ 加強小學生法治教育是提升全民法治意識和法治素養(yǎng)、建設(shè)社會主義法治國家的一項基礎(chǔ)工程。針對目前小學生法治教育存在的一些問題，應(yīng)做到內(nèi)強協(xié)作外抓協(xié)調(diào)，構(gòu)建學校、家庭、社會協(xié)同育人的法治教育新格局，讓學生從小養(yǎng)成尊重法律、學習法律、遵守...

學科素養(yǎng)

小學閱讀教學中的“長文短教”策略

［摘要］ 統(tǒng)編小學語文教材中長文篇目占比加大，閱讀教學中教師要落實新課改的理念和要求，以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目標，以提高學生閱讀能力為抓手，積極探索小學語文閱讀教學中“長文短教”的策略，增強教學效果，提升學生的閱讀理解能力。本文以四年級上...

大概念統(tǒng)攝下的小學現(xiàn)代詩歌單元整體教學

［摘要］ 本文以小學語文四年級下冊第三單元為例，以學科大概念“用純真的童心發(fā)現(xiàn)詩歌之美，用詩意的語言表達自然之美”為引領(lǐng)，以學習任務(wù)群的形式來建立、組織和實施單元整體教學，采取大概念的提取、真實生活情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的規(guī)劃和統(tǒng)整、過程的組織管...

創(chuàng)新非連續(xù)性文本試題編制，優(yōu)化語文學業(yè)評價

［摘要］ 學業(yè)評價是檢測學生學習成果，為教師提供教學有效性數(shù)據(jù)支持的重要環(huán)節(jié)。非連續(xù)性文本的應(yīng)用，可以作為學業(yè)評價探討過程中的一個重要部分去考慮和實踐。本文以非連續(xù)性文本試題編制為例，在實踐中總結(jié)出轉(zhuǎn)變學業(yè)評價的出題思路、豐富非連續(xù)性文本題...

用好數(shù)學日記，培育第一學段學生量感

［摘要］ 2022年版數(shù)學新課標首次提出“量感”這一核心素養(yǎng)，要求在主題活動中幫助學生形成初步的量感和應(yīng)用意識。第一學段是學生感受數(shù)量、形成量感的重要時期。基于此，在小學數(shù)學教學中開展豐富的主題活動，創(chuàng)設(shè)真實情境，形成新型數(shù)學日記教學策略，...

基于數(shù)感培養(yǎng)的小學低年段數(shù)學作業(yè)設(shè)計

［摘要］ 基于數(shù)感培養(yǎng)來設(shè)計數(shù)學作業(yè)、加強數(shù)感訓(xùn)練正受到越來越多的關(guān)注。小學低年段學生正處于思維形成的萌芽階段，教師需要根據(jù)實際情況，認數(shù)實物化，喚數(shù)感啟蒙；識數(shù)圖形化，助數(shù)感落地；解數(shù)符號化，讓數(shù)感成長；作業(yè)故事化，使數(shù)感內(nèi)化，多措并舉培...

構(gòu)建分享式課堂，促進思維生長

［摘要］ 新課標背景下，課堂教學應(yīng)從告知式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和探究式。在教學中，應(yīng)強化師退生進、參與無錯、悅納錯誤的意識。分享式課堂通過提出開放的問題、創(chuàng)設(shè)自主探索的空間、進行結(jié)構(gòu)資源的捕捉、開展序列遞進的交流、推進思維優(yōu)化的反省，讓一堂數(shù)學課成...

學習圈理論觀照下的小學英語閱讀課堂重構(gòu)

［摘要］ 閱讀教學是英語教學的核心任務(wù)，新課標對小學生的閱讀量和閱讀技能有了更高的要求，將“學習圈理論”融入閱讀教學，可以實現(xiàn)學生學習全程中學習方式的轉(zhuǎn)換，讓學生真正成為學習的主人。本文闡述了運用“學習圈理論”重構(gòu)小學英語閱讀教學實踐的有效...

例談融合信息技術(shù)的小學英語教學

［摘要］ 信息技術(shù)與小學英語教學融合能拓寬學生英語學習空間，提升學生學習興趣，提高學生的英語學習效果。本文對小學英語教學實踐中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進行實踐研究，積極探索信息技術(shù)深度融合于小學英語教學的措施，課前以多種渠道促預(yù)習，課中以真實情境...

校本探索

項目化學習的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

［摘要］ 山東省陽信縣第一實驗學校通過項目化學習的方式，將創(chuàng)新教育融入學科教學，融入課程發(fā)展，融入教育生態(tài)，探索基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。通過頂層設(shè)計，探索出“五育并舉—九年貫通—適合育人”的有效路徑；以跨學科實踐活動進行學科融合，將“螺...

農(nóng)村小學校內(nèi)外協(xié)同美育的實踐探索

［摘要］ 廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)育華小學結(jié)合農(nóng)村小學美育實際，通過學科融合、家校共育及校社聯(lián)動等策略，積極挖掘美育資源，豐富美育內(nèi)容，拓展美育空間，為學生美育發(fā)展搭建平臺，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，為農(nóng)村小學的美育建設(shè)提供新的研究視角和探究方...

特色樣態(tài)

點燃德育滿天星，走出七彩心育路

［摘要］ 南京市雨花臺區(qū)開展了“中小學心理健康教育”調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上實施醫(yī)教協(xié)同項目，扎實開展區(qū)域化研究與實踐。醫(yī)教協(xié)同項目旨在全方位整合資源，以目標為導(dǎo)向，全心全意致力于關(guān)乎民族未來的心理健康教育服務(wù)。同時，引進南京市小行醫(yī)院心理健康中...

初中道德與法治螺旋式進階的文本解讀

［摘要］ 文本解讀能力是教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。良好的文本解讀能讓課程教學邏輯清楚、層次鮮明、條理通順。本文以道德與法治七年級下冊“集體生活邀請我”為例，讀透教材，以教材編寫立意為基礎(chǔ)搭建邏輯框架；援引問題，以問題為切入點深度解讀文本；整合素材...

小學生英語非正式學習的優(yōu)化

［摘要］ 互聯(lián)網(wǎng)背景下的非正式學習場域中，學校可以通過“無邊界”英語角、隱性課程等手段探索英語非正式學習的行動路徑，通過指標化、軌跡式、通行證等方法，依托成果認證平臺，構(gòu)建英語非正式學習的評價框架，激發(fā)學習興趣，提升英語學習效果。 ［關(guān)鍵詞...

解讀課后習題?落實語文要素

［摘要］ 統(tǒng)編教材課后習題體現(xiàn)了編者的意圖，具有很強的系統(tǒng)性和針對性，對教師的教和學生的學都有重要的指導(dǎo)作用。本文以《慈母情深》一課為例，分析教材編排，把握教學方向；整體解讀習題，設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)；深入解讀習題，搭建運用平臺，以落實語文要素學習...

品讀成長

“心”藏著教與學的全部密碼

［摘要］ 基于核心素養(yǎng)教育對生物學教學的新要求，凸顯課程與教學的育人價值，追求心靈的成長、覺醒和轉(zhuǎn)向，《生物教育心理學》讓我們體悟到：“心”藏著教與學的全部密碼，其中教的密碼是培育“心”之思維，學的密碼是強健“心”之力量，評的密碼是促進“心...

基源性的追問：深化生物學課程育人的認識

［摘要］ 只有不斷追問學科及其學科育人的本質(zhì)，方能深化對于生物學課程育人的認識?！渡飳W課程哲學》一書，以哲學式的基源性追問，構(gòu)建了層層遞進的邏輯線索，抽絲剝繭地幫助教師靠近生物學課程本體及其價值的本質(zhì)內(nèi)核。通過基源性的追問反思生物學課程實...

西學東漸中生物學教科書話語體系的變遷

［摘要］ 話語體系不僅是一種表達方式，也是文化軟實力的重要體現(xiàn)。中國教育學界應(yīng)該有自身的話語體系，而中國教育學的話語體系很大程度上是在西學東漸的影響之下建立起來的?！吨袊袑W生物學教科書研究》一書對中國近代生物學教科書進行深刻剖析，探討...

教悟思考

新課標下的初中語文讀寫結(jié)合教學

［摘要］ 閱讀與寫作是形成學生語文綜合素養(yǎng)的重要部分，二者相輔相成、不可分割。當前，初中語文教學過程中常常會出現(xiàn)二者相互分離、割裂的情況。對此，教師可以運用將閱讀教學與寫作選材有機結(jié)合、在閱讀教學中指導(dǎo)學生布局謀篇、立足寫作教學合理融入閱讀...

從規(guī)范中培養(yǎng)，從強化中感悟

［摘要］ “雙減”背景下，語文教學的聽、說、讀、寫各個方面都需要不斷改革與優(yōu)化。朗讀作為小學語文教學中的重要內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境、優(yōu)化課堂朗讀流程、注重朗讀情感帶動、加強課堂合作交流等策略，調(diào)動學生的語言學習能力，從理解到感...

初中語文作文教學創(chuàng)造性仿寫策略

［摘要］ 仿寫在初中語文作文教學中起著重要的作用。創(chuàng)造性仿寫區(qū)別于模仿性仿寫，更能展現(xiàn)學生的思維過程，促進謀篇布局、語言表達、主旨升華等技能的習得。本文探討創(chuàng)造性仿寫的實施思路，在實踐中總結(jié)出創(chuàng)造性仿寫策略：提供經(jīng)典范文和作文思路的知識、注...