中小學班主任

2022年04期

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該刊是2017年創(chuàng)辦的教育類省級期刊，是一本在新的發(fā)展時期為全國中小學班主任提供學術(shù)指導與專業(yè)發(fā)展服務的學術(shù)期刊。旨在引... 展開

類型

半月刊

類別

教育教學

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學校特色課程建設需做好“三精”工作 人上一百，形形色色。學校和人一樣，只有千姿百態(tài)，才會形成勃勃生機，才會培養(yǎng)出具有個性的創(chuàng)新人才。中小學如何做到特色發(fā)展是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化需要認真面對的課題，學校特色發(fā)展需要特色課程承載。所謂的學校特色課程，指的是學校為了促使各有特性的學生全面...

合文化視域下腰鼓校本課程實踐探尋 編者按學校特色課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，結(jié)合學校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和地域課程資源，自主開發(fā)或選用的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。建設特色課程是學校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展的重要抓手，是學校德育...
小學低段繪本心育課程的構(gòu)建與實踐 [摘要] 立足于農(nóng)村小學低段學生繪本閱讀和表達愛的現(xiàn)狀，挖掘繪本中的心理健康教育元素，開發(fā)“童心繪愛”課程，制定“閱讀+心育”的課程目標和課程內(nèi)容，提煉“活動+體驗”的課程實施策略，形成“過程+多元”的課程評價體系。以課程的要求推進閱讀，以...
鄉(xiāng)村小學德育課程“混齡合班”教學路徑 [摘要] 近年來，以奉化區(qū)東岙小學、蹕駐小學為代表的自然小班化現(xiàn)狀成為地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展亟待破解的難題。我們小學道德與法治團隊從學生的實際出發(fā)，重新提煉合班教學的德育課程目標，構(gòu)建跨學科的聯(lián)動課程群，采用雁群組團混齡教學模式，實現(xiàn)合班...
心理療愈引導融合性課程教學探討 [摘要] 事物的核心存在著神奇的能量變化和內(nèi)在聯(lián)系，人類一邊通過敏銳豐富的感覺系統(tǒng)去探索世界的真實，一邊通過大腦和心靈的協(xié)調(diào)參與著情感體驗、自我調(diào)適、人格塑造等一系列過程?！陡惺芤魳贰纷鳛橐惶玫湫偷娜诤闲运囆g(shù)課，旨在打開兒童的思維，于一種開...

德育課程指引下的小學生規(guī)則意識培養(yǎng)策略 [摘要] 愛與規(guī)則應雙軌同行。有規(guī)則才有邊界，有邊界才更有助于孩子達成生命自覺。作為青少年生活學習的主要場域，班集體應當成為促進學生“生命自覺”的精神家園。結(jié)合班主任日常工作，積極探索小學生規(guī)則意識的養(yǎng)成策略：立足德育主陣地，樹立規(guī)則意識;...
用好規(guī)則童謠，促進習慣養(yǎng)成 [摘要] 規(guī)則童謠是道德與法治教材的寶貴資源，深受學生喜愛。它促使一年級學生養(yǎng)成好習慣，起到了激趣、認同、喚醒、內(nèi)化、踐行的作用。針對當下棄用、錯用、死用規(guī)則童謠之現(xiàn)象，我們需研讀一年級教材中規(guī)則童謠的編排意圖，通過巧妙的教學設計，將其分類...
活化：讓歷史題材教學深入童心 [摘要] 道德與法治課程中的歷史題材蘊含著特有的德育價值，然而歷史遙遠、深邃、繁重，一直是教學難題。教師要立足兒童立場，拉遠為近，讓兒童學“活歷史”;變靜為動，讓兒童“活”學歷史;化知為智，讓歷史“活”在童心，讓課程教給兒童“活著的歷史”，...

聚焦單元要素，習得批注策略 [摘要] 統(tǒng)編教材在四年級上冊第六單元首次提出“學習用批注的方法閱讀”，旨在引導教師關(guān)注批注的方法和角度，培養(yǎng)學生批注閱讀的習慣和能力。因此，教師可以從“借助導語，初識批注格式;結(jié)合范例，習得批注方法;遷移運用，落實批注訓練;融會貫通，深化...

小古文《司馬光》教學探析 [摘要] 小古文是學生語文學習的重要載體?！端抉R光》是小學階段的第一篇小古文，在教學時教師應遵循兒童的認知規(guī)律：研讀教材，準確定位教學目標;兒童視角，精心選擇教學策略;推薦閱讀，適度進行拓展，從而引導學生在初學小古文的過程中掌握方法，體驗文...
基于單元語文要素的文言文教學策略 [摘要] 統(tǒng)編教材中文言文教學應基于單元語文要素，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。以四年級上冊《精衛(wèi)填?！窞槔?，基于單元語文要素的文言文教學可以采取的策略有熟讀課文，初步感知;疏通文意，講述故事;展開想象，體會神奇;創(chuàng)造情境，感悟形象;擴展鏈接，類文閱...
“四讀”教學彰顯文言韻味 [摘要] 文言文是中華文化的精粹與典范。文言文的學習與積累，有助于中華文化的傳承。引導小學生學好文言文、傳承中華文化是每一位教師的責任。美讀、品讀、賞讀、辯讀教學，可以引導學生感知韻律、解決疑難、欣賞情感、辨析實踐，彰顯文言文的韻味。 [關(guān)...
活動·課堂·延讀：初中古詩詞教學策略探究 [摘要] 當前，初中古詩詞教學以考試為導向，過分強調(diào)背誦、默寫、刷題的環(huán)節(jié)。課標的理念與考試評價并非背道而馳，而是可以找到平衡點的。筆者探討了以語文學科核心素養(yǎng)為導向的三大教學策略，即以“活動”為突破點，以“課堂”為主陣地，以“延讀”為補充...
指向問題解決的高中物理實驗教學 [摘要] 分析目前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀，探討提高實驗教學有效性的策略，即指向問題解決的整體設計策略、學生“做中學”的學習策略、教師“教為不教”的指導策略，并以“測電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗教學為例呈現(xiàn)實驗教學案例。 [關(guān)鍵詞] 實驗教學;問...
基于概念模型構(gòu)建的實驗分組設計策略分析 [摘要] 實驗分組設計作為生物學命題考查的重點，其對于學生實證審辯思維與科學探究方法的獲取也至關(guān)重要。研究通過梳理對照實驗分組設計的邏輯關(guān)系，構(gòu)建了實驗探究的概念模型，并以教學實例的應用反思提供了基于該模型的實驗分組設計教學策略，進而為提高...
生本理念下初中體育模塊化教學初探 [摘要] 為更好地銜接初高中學生體育技能的培養(yǎng)，落實新課標要求，吳興實驗中學不斷探索更高效的體育教學路徑，引入模塊化教學，在完成體育中考任務的同時兼顧學生自身體育能力的提升。通過精心鋪墊、分步實施、以生為本三大理念扎實展開模塊化教學，從學生...

“五大互生”，上好開學第一課 [摘要] 開學第一課不僅是新學期的第一課，也是學期后續(xù)常態(tài)學習的“樣本課”。上好開學第一課，利于教師良好形象的樹立，利于學生學習興趣的激發(fā)，利于學期高質(zhì)學習的推進。開學第一課的目標應包括：激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)自主學習;培養(yǎng)良好習慣，實現(xiàn)高質(zhì)學...
城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的中小學悅納教育 [摘要] 城鄉(xiāng)二元體制是社會變遷中長期存在的不平衡現(xiàn)實。小規(guī)模區(qū)域悅納教育在農(nóng)村薄弱學校中的實踐，加強了生命成長的溫度和感情色彩，促進兒童社會融合，讓所有兒童悅納棲居的城市及其文化，悅納師友及周遭的人群，悅納家庭際遇和自己的內(nèi)心，讓學校的社...

例談道德與法治課差異測查的有效性 [摘要] 本文從差異測查的有效性入手，分析差異測查的誤區(qū)，提出了差異測查的要求：差異測查須源于學生真實生活;差異測查須及時調(diào)整策略;差異測查須了解學生個體內(nèi)差異;差異測查須關(guān)注學生個體間差異，這對教師在道德與法治教學中實施差異測查具有指導意...
說題：高中歷史教學考的有機融合 [摘要] 說題是一種集教、學、考有機融合的綜合性主題研討活動。教師通過說題，不僅有利于試卷講評效率的提高和自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，而且有助于教師之間加強交流與學習，提升區(qū)域教研的整體水平。 [關(guān)鍵詞] 說題;教師素養(yǎng);區(qū)域教研說題是教師在做題...
多元融合：打造小學校本研修新樣態(tài) [摘要] 校本研修作為以校為本開展的研修活動，對教師專業(yè)成長、課堂的教學質(zhì)量、學生的能力發(fā)展以及學校的教學品質(zhì)具有重要作用。筆者在實際開展過程中，發(fā)現(xiàn)存在著學科“獨立化”、形式“單一化”以及過程“封閉化”等問題，因而嘗試采用融合理念開展校本...
高職計算機教學大數(shù)據(jù)技術(shù)融入分析 [摘要] 大數(shù)據(jù)技術(shù)對我國教育行業(yè)的發(fā)展帶來深刻影響，各高職院校需要順應社會發(fā)展趨勢，積極推動信息化建設。在此形勢下，高職院校的計算機教師應主動運用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強教學思維創(chuàng)新，促進計算機教學改革，全方位地提升學生的信息技術(shù)運用能力以及對大數(shù)...
文本閱讀雙加工理論下發(fā)展學生的概括能力 [摘要] 概括是智力和能力提升的首要特點，是學科發(fā)展的重要指標。在“文本閱讀雙加工理論”的背景下，筆者就此理論與概括能力的發(fā)展關(guān)系進行探索，展現(xiàn)雙加工理論研究下概括文本內(nèi)容的方法和實例，探討雙加工理論深度融合下發(fā)展學生概括能力的重要意義。 ...

“大思政”教育的內(nèi)涵、本質(zhì)特征及其實現(xiàn)路徑 [摘要] “大思政”教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在建構(gòu)“大課程、大主體、大過程、大領(lǐng)域”的育人大體系?！按笏颊苯逃谋举|(zhì)特征在于目標具有一致性和整體性，內(nèi)容體現(xiàn)遞進性與互補性，方法追求適切性與連續(xù)性，評價凸顯指向性和多元性，其實現(xiàn)路徑主要包括學段融...
研學·循學·促學：初中道德與法治“研學課堂”探析 [摘要] 南京市第五初級中學積極探索適合本校學情的課堂教學變革，開展以“我學·我們研”為核心的課堂教學變革，通過課堂教學的變革實踐，實現(xiàn)學生的自主學習、主動學習，激發(fā)教師教學熱情和研究精神。以道德與法治課堂為例，通過“研學”教學實...