目錄

名家訪談

將心比心：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之我見

林瑋（浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師）：翟兄好！一直聽說你在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究方面有一定地位，也與中學(xué)語(yǔ)文有些淵源。借著這次訪談的機(jī)會(huì)，我想請(qǐng)你詳細(xì)說一說，作為一位一流大學(xué)中文系教師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究的專家，你是如何與中學(xué)語(yǔ)...

思考

師范專業(yè)認(rèn)證背景下“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程與教材建設(shè)

高等師范院校小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論（以下簡(jiǎn)稱“小語(yǔ)教”）課程名稱歷來較為復(fù)雜，有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)（論）等;自2011年《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布以來，較多學(xué)校按照小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材...

優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課堂樣態(tài)

每一個(gè)老師都有自己對(duì)教育、對(duì)學(xué)科、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的理解，這種理解都會(huì)在自己的課堂上表現(xiàn)出來。優(yōu)秀教師總是站在教育教學(xué)的前沿，以先進(jìn)理念和獨(dú)特站位實(shí)施教學(xué)，這就使這群優(yōu)秀者在弘揚(yáng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)屬性的前提下，形成了較為先進(jìn)的課堂樣態(tài)。名師從課堂中...

文本解讀

著眼句子形式細(xì)化文本情感解讀

句子結(jié)構(gòu)形式在語(yǔ)言實(shí)踐中千變?nèi)f化，其有意味的結(jié)構(gòu)形式，常常擔(dān)負(fù)了文本重要的表情表意功能。閱讀教學(xué)中，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦典型化和非典型化語(yǔ)句形式，進(jìn)行分析鑒賞，有利于學(xué)生找到正確的賞讀路徑，把握作者情感意趣，也有利于學(xué)生形成具有一定建構(gòu)性的語(yǔ)...

文本細(xì)讀：范進(jìn)母親和妻子的作用探析

《儒林外史》“雖云長(zhǎng)篇，頗同短制”[1]，在范進(jìn)的短制單元，人物眾多，評(píng)論界對(duì)于范進(jìn)、胡屠戶、張靜齋等主要人物的論述成果較多，對(duì)范進(jìn)的母親（范母）和妻子（范妻）這樣的小人物論及卻少。二人在小說中著墨不多，卻不乏重要的存在價(jià)值。 一、豐富社會(huì)...

事件和感受交織而成的意義之網(wǎng)

魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是作者少兒時(shí)代生活的投影與折射。作者敘述了保姆阿長(zhǎng)所做的七個(gè)事件，傾訴了作者引發(fā)的內(nèi)心復(fù)雜感受。解讀魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》應(yīng)當(dāng)細(xì)致推敲保姆阿長(zhǎng)所做的七個(gè)事件，體會(huì)作者引發(fā)的內(nèi)心復(fù)雜感受，從事件和感受交織而成的意...

課堂教學(xué)

基于學(xué)科大概念的名著閱讀教學(xué)策略探究

2018年1月，教育部頒布普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以學(xué)科“大概念”為核心使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以促成核心素養(yǎng)的生成[1]的全新理念。這為處于下位階段的初中語(yǔ)文教學(xué)指明新的發(fā)展方向?！按蟾拍睢笔菍W(xué)科中最核心的概念，最能反映學(xué)科本質(zhì)，在外延和內(nèi)涵...

指向思維品質(zhì)提高的小說類整本書閱讀教學(xué)策略

小說常以片段的形式編入語(yǔ)文教材中，但這往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原文不完整的解讀、對(duì)人物形象斷章取義的理解，2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂）在“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說”，一定程度上補(bǔ)充...

核心素養(yǎng)視域下經(jīng)典文本教學(xué)價(jià)值取向

無論是以前蘇魯滬粵等省的地方語(yǔ)文教材，抑或是人教版語(yǔ)文教材，還是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文新教材，都收錄了魯迅先生的雜文《拿來主義》，可見其經(jīng)典地位的不可撼動(dòng)。作為經(jīng)典名篇的《拿來主義》，在語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)的觀照下，其教學(xué)價(jià)值取向應(yīng)該如何定位？這無疑是...

不破不立不辨不明 何君實(shí)

人教版普通高中教科書語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元共收錄了六篇文章：兩篇文言文《勸學(xué)》和《師說》，一篇講話稿《反對(duì)黨八股》（節(jié)選），一篇雜文《拿來主義》和兩篇文藝隨筆。單元提示說本單元是配合“思辨性閱讀與表達(dá)”這一任務(wù)群編排，將其核心定為“學(xué)習(xí)之道”...

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2017年頒布與實(shí)施的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在2003年實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，極具突破性和創(chuàng)造性地提出了“核心素養(yǎng)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩大新型概念?！罢緯喿x與研討”“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“跨媒介閱讀與交流”“外國(guó)作家作品研...

課題化：語(yǔ)文閱讀教學(xué)新范式

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與生成方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下，為適應(yīng)語(yǔ)文新課改需要而創(chuàng)造的主題閱讀、主題單元閱讀、研究性閱讀、項(xiàng)目化閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等標(biāo)志閱讀教學(xué)新理念、新模式的概念層出不窮，極大地推動(dòng)了...

小語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

問題意識(shí)是一種高效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一系列的過程中，提升學(xué)生的課堂參與度，并在此過程中使其思維活躍，增強(qiáng)學(xué)生通過多種方式解決問題的能力。讓學(xué)生通過主動(dòng)...

初中生古詩(shī)文閱讀“行動(dòng)學(xué)習(xí)”研究

我國(guó)許多古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓，更是傳播思想的有效工具。學(xué)生借助古詩(shī)文，可以有效品味古人在創(chuàng)造古詩(shī)文當(dāng)中的精神內(nèi)涵，完成古詩(shī)文閱讀以及鑒賞能力的培養(yǎng)，提升古詩(shī)文閱讀的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化自身的思維模式，以便形成全新的閱讀體系;...

例談?wù)禄伢w小說閱讀教學(xué)的回目指導(dǎo)策略

目錄在整本書閱讀中有著不容忽視的作用。章回體小說是中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說的主要形式，而回目是理解章回體小說的一個(gè)非常重要的窗口，它具有畫龍點(diǎn)睛、提示情節(jié)等重要功能，《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典章回體小說是初中階段非常重要的整本書閱讀資源。在整本書閱...

探尋民族審美心理提升文學(xué)欣賞品味

統(tǒng)編版（2019）高中語(yǔ)文必修（上）第七單元為不同時(shí)期、不同風(fēng)格的寫景抒情散文，《教師教學(xué)用書》將其歸入“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。教材在單元提示中明確了“體會(huì)民族審美心理，提升文學(xué)欣賞品味”的學(xué)習(xí)要求，并在課后學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)中特...

用好表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)助推古詩(shī)詞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

《新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革》一書中認(rèn)為，“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”就是教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中，運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決某個(gè)新問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。而...

教材

統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修教材注釋優(yōu)缺點(diǎn)探微

教材注釋是以師生為閱讀對(duì)象，對(duì)課文中的重要或疑難字詞加以解釋說明，為師生正確、深入理解課文內(nèi)容提供幫助的重要文字。好的注釋可以使人對(duì)課文的疑難之處一目了然，從而加深對(duì)文本的理解。但眾所周知，注釋并非易事。教材注釋雖幾經(jīng)修訂，依然存在多多少少...

《勸學(xué)》中的“君子”之道解讀

君子是儒家學(xué)說中的一個(gè)高頻概念，也是孔子推崇備至的道德標(biāo)桿。在儒學(xué)的概念中，士處于初級(jí)階段，是讀書人道德追求的本位底線，卻蘊(yùn)含著人格形成的關(guān)鍵要素;君子處于中級(jí)階段，是絕大多數(shù)讀書人向往的道德高地，也是深化人格理想的必然途徑;圣人是高級(jí)階段...

《裝在套子里的人》的多層矛盾分析

《裝在套子里的人》無疑是俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇小說代表作之一，且自上世紀(jì)50年代以來，一直被選入多種版本的中學(xué)語(yǔ)文教材，在統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教科書必修下冊(cè)中也依舊被選擇作為小說學(xué)習(xí)的經(jīng)典課文。統(tǒng)編版教科書的學(xué)習(xí)提示要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，“還要...

“任務(wù)群”觀照下的統(tǒng)編高中語(yǔ)文編寫體例芻議

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材本著立德樹人的要求，同時(shí)為助力語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的落實(shí)，按照18個(gè)任務(wù)群的要求進(jìn)行編寫，注重創(chuàng)新體例設(shè)計(jì)，以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線組織單元，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容...

解讀《赤壁賦》的三元視角

蘇東坡給予我們最寶貴的遺產(chǎn)，不是那幾千首詩(shī)，幾十首詞，而是他的人生觀。這是臺(tái)灣學(xué)者費(fèi)海璣對(duì)蘇東坡的評(píng)價(jià)。確實(shí)，蘇東坡的人生經(jīng)歷，用陳醋寫就，盡是辛酸。但是，蘇東坡在生活里，在處事上，在詩(shī)文中，把眾多的辛酸坎坷，融煉出一蓑煙雨隨它起的達(dá)觀、一...

名師手記

《文氏外孫入村收麥》備教手記

蘇轍的《文氏外孫入村收麥》是出自統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修（上）第二單元第6課的一首七言律詩(shī)。坦率地講，剛開始拿到這首詩(shī)時(shí)，第一感覺是并不好教。一者古詩(shī)詞教學(xué)歷來是語(yǔ)文教師的難點(diǎn)。古詩(shī)詞高度凝練地反映社會(huì)生活、傳情達(dá)意，文辭簡(jiǎn)約卻想象豐富、意蘊(yùn)豐...

語(yǔ)文新銳

單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的三駕馬車：核心概念、驅(qū)動(dòng)問題、項(xiàng)目成果

隨著教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，以學(xué)生為主體、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)越來越受到廣大師生的歡迎與重視。然而，在對(duì)語(yǔ)文教材中的單元人文主題、單篇課文、“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等進(jìn)行整合時(shí)，仍然缺乏行之有效的方法，導(dǎo)致部分年輕教師在開展單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)有心...

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的范式建構(gòu)

作為幻想性文學(xué)，童話以神秘、怪誕和超自然的奇美故事深受兒童喜愛。在現(xiàn)代文明社會(huì)，每一個(gè)幼童的成長(zhǎng)，幾乎都不曾離開童話故事的滋潤(rùn)與陪伴。在家里，孩子父母會(huì)跟他們講一些童話故事;在學(xué)校，老師也要教他們童話課文。人的一生最早接觸到的文學(xué)體裁應(yīng)該是...

寫作

熟練邏輯結(jié)構(gòu)“通式”，時(shí)評(píng)“變形重整”案例

借用時(shí)評(píng)材料，通過思維導(dǎo)圖勾畫，進(jìn)行論述文邏輯思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是筆者三年來的探索，實(shí)踐檢驗(yàn)是有效的。時(shí)評(píng)文本的不同，其文章的邏輯結(jié)構(gòu)也有差異，“在差異中尋找共性，在共性中比較差異”是我們具體施教時(shí)采用的一種方法。對(duì)學(xué)生而言，通過具體可感的文...

以破助立，寫好議論語(yǔ)段

議論文是運(yùn)用各種論據(jù)與方法來進(jìn)行論證觀點(diǎn)的過程。有的學(xué)生把議論文寫作變成了素材的簡(jiǎn)單羅列，缺少必要的分析過程，把議論文變成了簡(jiǎn)單的單向證明題，形成了“議論文=觀點(diǎn)+素材”的錯(cuò)誤認(rèn)知。還有一些學(xué)生走向另外一個(gè)極端，通篇自說自話，顛來倒去，反復(fù)...

優(yōu)質(zhì)提問，讓議論更精彩

議論文寫作中，學(xué)生常?；蚩嘤跓o話可說，或只是辛苦論述“正確的廢話”，往往難以寫出自己的獨(dú)立見解與深入思考，使得文章“沒有自己的思考，主題不嚴(yán)密，缺乏思考層次”[1]。究其根源，這是學(xué)生缺少問題意識(shí)，或有問題意識(shí)但提出的問題質(zhì)量不高，導(dǎo)致眼光...

考試

深度學(xué)習(xí)，深度備考

高考小說文學(xué)文本閱讀題學(xué)生得分不高，教師大多總結(jié)為審題能力不行，答題思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)模糊等，然究其原因是沒讀懂文本。而學(xué)生備考難以入手，入手以后方向迷失以至于最終對(duì)小說閱讀產(chǎn)生畏難心理，其根本在于教師沒有基于文本閱讀進(jìn)行題型分析、整合和操...

取向?qū)蛑赶?

教育部考試中心下發(fā)的《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》中，明確提出“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化”的命題要求。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化”就是“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科化”，就是“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)‘語(yǔ)言文字運(yùn)用’學(xué)科化”。 在這一宗旨...

案例

孔子為什么最愛顏回

【教學(xué)背景】《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出，要“引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信”，要“以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革”?！墩撜Z(yǔ)》作為儒家文化經(jīng)典，其仁禮思想、擔(dān)當(dāng)精神、安貧樂道的境界，有利于學(xué)生修身養(yǎng)...

“認(rèn)知順序”不妨突破“寫作順序”

隨著2020年統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的使用，我們欣喜地看到，一些反映新時(shí)代、新生活和新思潮的文章進(jìn)入了新教材;一些經(jīng)典老篇目也依然占據(jù)著應(yīng)有的位置，比如《勸學(xué)》《師說》《荷塘月色》《沁園春·長(zhǎng)沙》等。這些經(jīng)典老篇目常年存在于各類教材中，...

從學(xué)習(xí)情境的有效運(yùn)用探尋教學(xué)新理念的落地

新課改當(dāng)前，大家都在摸著石頭過河。在課堂教學(xué)中，其中一塊經(jīng)常被“摸”的“石頭”，就是學(xué)習(xí)情境教學(xué)。在大力倡導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí)的今天，“學(xué)習(xí)情境”為何設(shè)置，又如何設(shè)置，值得廣大教育人深思。本文謹(jǐn)以統(tǒng)編教材上冊(cè)第一單元《哦，香雪》的兩次教學(xué)探索為例，思...

博碩論壇

《葉圣陶先生二三事》教學(xué)策略的“守正”與“出新”

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，“統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材在總結(jié)多年語(yǔ)文教材編制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了‘三位一體’的閱讀教學(xué)體系，即從‘教讀’到‘自讀’再到‘課外閱讀’，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的總體要求。”[1]七年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的一般能力為主，關(guān)注具有...

革命文化插圖在教學(xué)中的滲透

五壯士的英雄事跡，他們不畏強(qiáng)敵、英勇善戰(zhàn)、寧死不屈的精神令人敬佩不已。該文的插圖描繪的是五壯士屹立在狼牙山頂峰的情景，既有場(chǎng)景的渲染，又有面部細(xì)節(jié)的刻畫。教師在課前可以讓學(xué)生先觀察插圖，描述五壯士的形象以及揣測(cè)他們內(nèi)心的想法，在課中，講解課...