目錄

卷首語

扛起新時代規(guī)范漢字書寫教育的使命擔當

漢字是一種文化符號，更是一種文明姿態(tài)；是中國文化、民族精神的源頭和載體，更是民族團結(jié)、文明進步的紐帶和基石。近日，教育部印發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》，這是新時代對提升漢字書寫教育品質(zhì)的新要求，既是對當前規(guī)范漢字書寫教...

熱點聚焦

多措并舉管好用活青少年體育培訓機構(gòu)

多措并舉管好用活青少年體育培訓機構(gòu) 據(jù)統(tǒng)計，目前全國有超過3萬家青少年體育培訓機構(gòu)，但是很多機構(gòu)存在從業(yè)人員、培訓場地、培訓內(nèi)容不夠規(guī)范的問題。因此，如何管好用好這些培訓機構(gòu)，是擺在管理部門面前一個十分重要的課題。首先，要制定完善的行業(yè)規(guī)范...

法治促成長“護蕾”向陽開

“請同學們肅靜，現(xiàn)在大屏幕上所顯示的是一則典型的校園欺凌案件，案件中的原告和被告都是未滿14周歲的在校學生。下面，請原告律師團隊和被告律師團隊根據(jù)《刑法》和《未成年人保護法》等已學習掌握的相關(guān)法律法規(guī)，就被告人應(yīng)受到什么樣的處罰展開法庭辯論...

用校本課程激活學校內(nèi)涵式發(fā)展新動能

黨的二十屆三中全會提出要深化教育綜合改革，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。教育綜合改革旨在實現(xiàn)全面育人，明確了新時代教育目標，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而保障國家課程、地方...

守護甘肅“非遺”傳承隴原文化

孩子們和家長一起走進博物館，體驗非遺文化，在家長的陪伴下，孩子們用手中的“非遺打卡記錄表”記錄所見所聞，每一張記錄表都像一張“尋寶圖”，記錄著孩子們的足跡和驚喜發(fā)現(xiàn)。這是蘭州新區(qū)實驗幼兒園開展“非遺體驗館”活動的現(xiàn)場一幕。該園以幼兒喜聞樂見...

協(xié)同育人“教聯(lián)體”共筑教育新格局

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)行以學校教育為主的模式難以滿足學生全面發(fā)展需求?！斗桨浮返某雠_，旨在通過家校社的協(xié)同配合，實現(xiàn)教育資源的有效整合與共享。學校不再是“孤軍奮戰(zhàn)”，家庭不再是“置身事外”，社會不再是“袖手旁觀”，而是各方積極參與到學生成長...

家校社共筑育人“同心圓”

“教聯(lián)體”概念的提出，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次大膽創(chuàng)新。它不再將教育的責任僅僅局限于學校，而是將家庭和社會納入其中，形成了一個以學校為圓心、各方共同參與的協(xié)同育人機制。這樣的機制有助于打破教育資源的壁壘，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)化配置，從而為孩子們提...

讓“教聯(lián)體”成為協(xié)同育人新引擎

實施《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，不僅能夠整合學校、家庭和社會資源，還能夠通過定期溝通協(xié)調(diào)機制，有針對性地推動解決學生成長中的突出問題，有助于構(gòu)建一個全方位、多層次、立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，意義之大，不言而喻。 讓“教聯(lián)體”成為協(xié)同育人新...

思政教育

黨史教育和小學道德與法治課程融合實踐探索

【摘要】黨史是最生動、最有說服力的教科書，將黨史教育融入道德與法治課程對新時代落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用具有十分重要的意義。小學道德與法治課教學實踐中，教師要深入挖掘整合教材中黨史教育內(nèi)容，統(tǒng)籌制訂教學目標，有機融合教學內(nèi)...

情感教學法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

【摘要】初中階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，初中道德與法治教學對于學生的“三觀”培養(yǎng)具有重要作用。在初中道德與法治教學中，知識與情感是課堂教學的重要因素，教師需要在充分掌握學生當前知識水平和情感需求的基礎(chǔ)上，將情感因素與教...

體悟式教學在初中道德與法治課中的應(yīng)用

【摘要】道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，能夠切實提升學生道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。然而，當前初中道德與法治教學領(lǐng)域存在諸多挑戰(zhàn)。部分教師教學理念相對滯后，教學能力不足，學生缺乏興趣，學習動力不足，評價標準單一，衡量效果尺度模糊等問...

高中思政課大概念單元教學設(shè)計探究

【摘要】高中思政課大概念單元教學設(shè)計能夠促進學生學科思維進階，促使學生深度學習，還能促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升。文章分析了高中思政課中大概念單元教學設(shè)計的必要性以及存在的一些問題，圍繞大概念單元教學目標不夠明確、大概念單元教學內(nèi)容設(shè)計缺乏整合性、...

農(nóng)村小學數(shù)學課程思政實踐探索

【摘要】隨著新時代教育改革的不斷推進，農(nóng)村小學數(shù)學教學融合思政教育是數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢。小學階段學生心智不成熟，價值觀念容易受外部因素影響，開展數(shù)學與思政融合教育，能更好地為其傳授知識，引領(lǐng)價值導(dǎo)向。文章首先分析了農(nóng)村小學數(shù)學課程思政融...

五育融合

高中體育與健康課程中分層教學的運用

【摘要】高中體育與健康課中開展分層教學能彰顯學生主體地位、激活學生學習熱情、發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，教師在具體教學實施中需尊重學生差異，實施動態(tài)分層，鼓勵學生跨層次互動。然而還存在一些問題，主要包括部分學生對體育與健康學科不夠重視，部分教師實施的...

管理論壇

農(nóng)村學校學生心理健康教育研究

【摘要】新時期，心理健康教育越發(fā)重要，對于農(nóng)村學校學生而言，教育環(huán)境的特殊性，教育對象的特殊性，決定了在實際心理健康教育期間要做到針對性地投入，才能讓學生的心理健康教育達到理想的狀態(tài)?；谶@樣的角度，文章以涇川縣為例，分析農(nóng)村學校學生的特點...

理論前沿

小學數(shù)學主題式單元教學實踐研究

【摘要】主題式單元教學圍繞確切的主題集中資源開展教學活動，給學生呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，加強學生對整體教學內(nèi)容的理解、吸收與遷移運用。在小學數(shù)學教學中開展主題式單元教學，有利于提高學生的認知水平，促進學生綜合發(fā)展。文章分析了主題式單元教學的內(nèi)...

基于PRED視角的高中地理區(qū)域大單元教學設(shè)計

【摘要】人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題關(guān)乎人類命運，關(guān)系人民生活，是挖掘地理教學素材的理想主題，將大單元教學理念運用于復(fù)習課教學，可以更好地促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以應(yīng)對新高考要求。文章以“黃河流域”為例，基于PRED視角梳理課程標準，以核心素養(yǎng)...

數(shù)字技術(shù)在幼兒社會教育中的應(yīng)用

【摘要】伴隨著教育信息化時代的到來，基于數(shù)字技術(shù)開展幼兒社會教育，無論從理論還是實踐層面都具有毋庸置疑的可行性。文章從數(shù)字技術(shù)在幼兒社會教育中應(yīng)用的價值分析入手，探討數(shù)字技術(shù)在幼兒社會集體教學、游戲、主題教育、社會實踐活動中融合應(yīng)用的路徑，...

幼兒教師融合教育素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與提升路徑

【摘要】學前融合教育對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。融合教育素養(yǎng)是一種綜合能力，幼兒教師具備融合教育素養(yǎng)是保障開展教育教學活動的關(guān)鍵能力。文章首先探討了幼兒教師融合教育素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值，其次分析了幼兒教師融合教育素養(yǎng)的現(xiàn)狀與影響因素，最后從...

基于連續(xù)性發(fā)展的幼小銜接路徑分析

【摘要】幼小銜接是助力幼兒順利從學前教育階段步入小學階段的教育活動。連續(xù)性發(fā)展的幼小銜接教育活動，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性過程，圍繞幼兒的連續(xù)性發(fā)展優(yōu)化幼小銜接活動，使幼兒能夠順利度過學習環(huán)境、生活環(huán)境、學習節(jié)奏變化帶來的挑戰(zhàn)，推動幼兒身心...

課程改革

“雙減”背景下小學語文“讀思達”教學法的實踐探索

【摘要】在“雙減”政策實施背景下，“讀思達”教學法順應(yīng)了基礎(chǔ)教育中心由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)全面提升的現(xiàn)狀，對改進當前的教育教學具有重要意義，在眾多學校得到廣泛使用。文章結(jié)合教學實際分析了“讀思達”教學法的含義和基本建構(gòu)，并探討了“讀思達”...

現(xiàn)代課堂

基于項目學習法的初中信息科技課教學研究

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，為解決傳統(tǒng)教學方法難以充分激發(fā)學生創(chuàng)造力和實踐能力的問題，項目學習法理念應(yīng)運而生。為培養(yǎng)學生信息科技方面的實踐能力，本文探討了項目學習法的含義及其在教育領(lǐng)域的重要性，分析了目前初中信息科技...

初中信息科技課程可視化教學研究

【摘要】培育學生高階思維，是初中信息科技課教學的重要目標之一。基于思維培養(yǎng)的可視化教學強調(diào)用可視化工具傳遞與加工信息，依托高階思維的顯性化讓深度學習真正發(fā)生，可有效促進學生的思維發(fā)展。文章結(jié)合初中信息科技課程教學現(xiàn)狀，介紹了基于思維培養(yǎng)的可...

教法實踐

大單元視域下小學語文革命文化單元教學策略

【摘要】在小學統(tǒng)編版語文教材中，革命文化主題單元占據(jù)一定的比例。然而，目前革命文化單元教學還存在若干短板，例如，教師忽視單元教學的整合性，缺乏對革命文化的深度了解，對整個革命文化教學缺乏整體規(guī)劃意識。為解決此類問題，強化學生對于革命文化的認...

小學語文教學中融入中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的路徑

【摘要】節(jié)日文化與小學語文教學有機融合，可以豐富語文教學內(nèi)涵，充實語文教學素材。文章探討了小學語文教學與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合存在的問題和不足，提出了深入挖掘教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源、創(chuàng)新語文教學組織模式、組織設(shè)計多元化語文教學活動、開展實踐活動...

新課標背景下小學語文大單元教學探索

【摘要】隨著新課程標準的實施，小學語文教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的單篇教學模式難以滿足學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的需求，而大單元教學作為一種創(chuàng)新的教學方式，逐漸受到關(guān)注。大單元教學打破傳統(tǒng)單篇教學的局限，通過對教學目標的重新整合、教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)...

從“重心抑身”到“身心境一體”

【摘要】具身認知理論超越了傳統(tǒng)身心二元論之下的離身認知觀，重新確立了身體在認知中的前提性地位，強調(diào)認知是身體、心智與環(huán)境交互作用的結(jié)果?；诰呱碚J知理論來審視當前小學語文第一學段識字教學，存在著側(cè)重“頸部以上”的學習而忽視身體參與；過度依賴...

基于群文閱讀的初中語文“以讀促寫”教學方法

【摘要】讀寫能力不僅是學生語文素養(yǎng)的核心組成部分，也是其未來全面發(fā)展的關(guān)鍵能力。初中語文群文閱讀與“以讀促寫”的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮閱讀對寫作的促進作用，通過群文閱讀豐富學生的寫作素材和靈感，提升寫作技能。文章深入分析了當前初中語文“以讀促寫...

基于“隱喻類比”的小學數(shù)學高階思維培養(yǎng)策略

【摘要】“隱喻類比”，即通過比較兩個不同的事物（本體和喻體）來展示它們之間的相似性，它在推動學生認知發(fā)展、知識遷移以及構(gòu)建學科體系方面作用顯著。將其引入小學生數(shù)學高階思維培養(yǎng)中，能夠有效應(yīng)對具象思維與抽象思維的過渡、個性教育與標準評估的平衡...

基于3Ls模式的初中英語閱讀深度教學研究

【摘要】閱讀是人們認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。然而，當前初中英語閱讀教學中存在閱讀碎片化和理解表面化等問題，教師更注重語法和詞匯教學，忽視了閱讀作為整體理解過程的重要性，學生被動接受教師安排，缺乏自主選擇和獨立探究的機會，不能很好地形成自...

核心素養(yǎng)下初中物理教學思考

【摘要】初中物理教師要順應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求，進一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學生學科核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學，把發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為深化新一輪課程改革和推動課堂教學轉(zhuǎn)型的方向，積極投身物理教學研究，突出物理課程的綜合性、實踐性特點，以核...

基于深度學習理念的初中物理課堂教學優(yōu)化設(shè)計

【摘要】為提高初中物理課堂教學效果，更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，就必須更新教學理念，優(yōu)化課堂設(shè)計。文章以初中物理課程中“牛頓第一定律”為例，指出深度學習理念的內(nèi)涵和特點，介紹了深度學習理念下的教學設(shè)計要點，然后從創(chuàng)設(shè)情境、提出質(zhì)疑、自主探究、...

基于物理問題解決的學生質(zhì)疑能力培養(yǎng)

【摘要】文章以高中生在力學、電學學習中提出的幾個物理問題為背景，鼓勵引導(dǎo)學生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)實驗情境，創(chuàng)新實驗設(shè)計，充分借助DIS實驗，經(jīng)歷生疑、論疑、證疑、釋疑的物理問題解決過程，例談在高中物理教學中對質(zhì)疑能力培養(yǎng)的探索。提出注...

論證式教學模式在高中生物教學中的運用

【摘要】高中生物是一門研究自然科學的基礎(chǔ)學科，所以在學習過程中需要不斷探究和論證，掌握自然科學本質(zhì)。在這種情況下，論證式教學模式逐漸成為高中生物教學的重要研究方法。論證式教學模式鼓勵學生通過提出問題、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的操作過程，...

專題·閱讀

核心素養(yǎng)背景下小學語文群文閱讀教學研究

【摘要】在新課改下，培育和發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為語文課程教學的重要目標。群文閱讀作為一種新的閱讀形態(tài)，符合語文課程改革要求，有利于培育學生的語文素養(yǎng)。針對目前群文閱讀教學中存在的議題設(shè)置角度單一、文本選取隨意拼湊、教學過程深度不足等問題，提出...

基于思維外顯的初中語文閱讀教學策略研究

【摘要】思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在語文閱讀教學中，應(yīng)有意識地對學生的思維發(fā)展進行引導(dǎo)。但是思維是看不見、摸不著的，這不利于教師把握學生的思維狀況。而要解決這一問題，教師就應(yīng)采取有效的手段將學生的思維過程顯現(xiàn)出來，以便在把握...

“三新”背景下高中群文閱讀教學思考

【摘要】閱讀是高中語文教學的重要環(huán)節(jié)，教師在深挖教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過開展有效的閱讀活動可以提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生建立終身閱讀的習慣，為新高考奠定良好的基礎(chǔ)。在“三新”背景的要求下，教師需認識到群文閱讀教學的價值，根據(jù)新課標的要求有目...