從“重心抑身”到“身心境一體”

——基于具身認(rèn)知的小學(xué)第一學(xué)段識字教學(xué)策略

【摘要】具身認(rèn)知理論超越了傳統(tǒng)身心二元論之下的離身認(rèn)知觀，重新確立了身體在認(rèn)知中的前提性地位，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是身體、心智與環(huán)境交互作用的結(jié)果?；诰呱碚J(rèn)知理論來審視當(dāng)前小學(xué)語文第一學(xué)段識字教學(xué)，存在著側(cè)重“頸部以上”的學(xué)習(xí)而忽視身體參與；過度依賴多媒體創(chuàng)設(shè)情境而忽視真實情境；重視符號傳遞與知識表征而忽視知識生成等問題。（剩余5533字）