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卷首語(yǔ)

面向未來(lái)的國(guó)際化人才培養(yǎng)趨勢(shì)

隨著科技的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的深化和跨文化交流的日益頻繁，國(guó)際化人才將在推動(dòng)科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際事務(wù)治理等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。面向未來(lái)的人才不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具備全球視野、跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及良好的心理素養(yǎng)與情感能力。 ...

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英國(guó)：發(fā)布《跨國(guó)教育參與的全球框架》報(bào)告 近日，英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)發(fā)布了《跨國(guó)教育參與的全球框架》報(bào)告，旨在提供對(duì)全球跨國(guó)教育質(zhì)量保障、學(xué)位認(rèn)可和國(guó)際合作等方面的系統(tǒng)理解，并探討如何通過(guò)跨國(guó)教育創(chuàng)造本地高等教育機(jī)會(huì)、如何通過(guò)國(guó)際合作提升教育質(zhì)...

封面話題

中國(guó)大學(xué)，走向世界一流

推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)，是我國(guó)高等教育改革的重中之重，也是我國(guó)參與國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)、提升自身實(shí)力和影響力的重要舉措。 自1995年“211工程”啟動(dòng)至今，中國(guó)已在世界一流大學(xué)建設(shè)的道路上行進(jìn)了近30年。從“211工程”到“985工程”再到“雙一流...

從追趕到超越：世界一流大學(xué)內(nèi)涵再探

世界一流大學(xué)是對(duì)極少數(shù)大學(xué)在世界高等教育競(jìng)合中發(fā)展能力、發(fā)展水平和發(fā)展位勢(shì)的一種定性描述，是‘世界’‘一流’‘大學(xué)’三者的有機(jī)統(tǒng)一。 關(guān)于世界一流大學(xué)的探討由來(lái)已久。我國(guó)學(xué)者對(duì)世界一流大學(xué)的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)90年代初，在“211工程”“...

中國(guó)如何建設(shè)世界一流大學(xué)？

中國(guó)投入世界一流大學(xué)建設(shè)已有近30年時(shí)間，在建設(shè)成就不斷累積下迅速實(shí)現(xiàn)了高等教育整體實(shí)力的顯著提升，引發(fā)了各界的廣泛關(guān)注和討論。當(dāng)前，在已有成就和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中國(guó)的世界一流大學(xué)建設(shè)正逐步邁入內(nèi)涵式發(fā)展新階段，未來(lái)將致力于在質(zhì)量上取得進(jìn)一步...

路徑選擇：關(guān)于加快世界一流大學(xué)建設(shè)的理性思考

隨著以人工智能為引領(lǐng)的第四次科技革命對(duì)人類社會(huì)影響的日益廣泛和深遠(yuǎn)，高新知識(shí)及其物化成果——高新技術(shù)之于國(guó)家的興衰成敗具有了不可逆轉(zhuǎn)的決定性。尤其在世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的當(dāng)下，建設(shè)以知識(shí)創(chuàng)新與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任的世界一流大學(xué)成為...

建設(shè)世界一流大學(xué)，基礎(chǔ)教育何為？

2024年全國(guó)教育工作會(huì)議特別強(qiáng)調(diào)要聚焦中國(guó)式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)，以教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是一項(xiàng)涉及各級(jí)各類教育發(fā)展的系統(tǒng)工程，而高等教育的高質(zhì)量發(fā)展無(wú)疑具有特殊的帶動(dòng)作用。因此，黨中央、國(guó)...

視界

高等教育國(guó)際化助力巴西全球影響力提升

在全球化的浪潮中，巴西作為金磚國(guó)家的重要成員、新興經(jīng)濟(jì)體的代表以及全球主要經(jīng)濟(jì)體之一，在國(guó)際事務(wù)中的影響力與參與度日益增強(qiáng)。由于地緣政治和自身發(fā)展的特殊性，巴西在提升全球影響力的過(guò)程中采取了“淡化硬實(shí)力、著力發(fā)展軟實(shí)力”的策略。其中，提升教...

德國(guó)“第三條教育路徑”：接受高等教育的一次獨(dú)特機(jī)會(huì)

如果沒(méi)有高中文憑，是否有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造？德國(guó)“第三條教育路徑”，即針對(duì)那些沒(méi)有高中文憑、但具有2—5年職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的求學(xué)者的一種獨(dú)特的高等教育路徑。 在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)期，擁有高中文憑是德國(guó)學(xué)生獲得高等教育的唯一途徑，這被稱為“...

觀海聽(tīng)潮

我所經(jīng)歷的芬蘭課堂

我畢業(yè)于北京語(yǔ)言大學(xué)法語(yǔ)專業(yè)，之后從事了近20年的中法文化交流事業(yè)，直到2019年開(kāi)始接觸芬蘭教育，在芬蘭的一所以體育為特色的高中工作。這所學(xué)校算是芬蘭的一所老牌體育高中，成立于1949年。它不僅提供普通的高中教育，還是芬蘭國(guó)家隊(duì)的訓(xùn)練基地...

多樣美國(guó)：城市的性格與特色

來(lái)美留學(xué)已經(jīng)兩年有余，其間，我去過(guò)美國(guó)很多個(gè)城市，最大的體會(huì)是每個(gè)城市都有自己的性格和特色。 安靜的香檳 我所在的伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校位于芝加哥附近的一個(gè)小鎮(zhèn)上。說(shuō)是附近，其實(shí)前往芝加哥單程就需要近三個(gè)小時(shí)，而且路上幾乎都在橫穿玉米...

圓桌論壇

抓住“雙新”契機(jī)，探索課程重構(gòu)

2024年秋季，義務(wù)教育“新課程、新教材”全面實(shí)施?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出要“使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，為我們勾畫了國(guó)家層面的育人“藍(lán)圖”。如何將其落地轉(zhuǎn)化為學(xué)校的...

把準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，打造職教特色課程

當(dāng)今時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)并行，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈發(fā)凸顯。職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，必須緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)與資源布局，從而提升人才對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)中積極響應(yīng)廣西...

構(gòu)建“溫潤(rùn)”課程體系，促進(jìn)生命自由舒展

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒是教育的手段，課程是喚醒的載體。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，中小學(xué)校長(zhǎng)要依據(jù)黨的教育方針，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，將校內(nèi)外有價(jià)值的...

堅(jiān)持“孩子第一”，以課程滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)

教育，要生長(zhǎng)在學(xué)生的心里。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程是重要的滋養(yǎng)空間。浙江省嘉興市海鹽縣三毛小學(xué)教育集團(tuán)在課程建設(shè)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持“孩子第一”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生底色的培育與發(fā)展，“重體驗(yàn)”“求和諧”“揚(yáng)個(gè)性”，倡導(dǎo)生活化、體驗(yàn)式、綜合性學(xué)習(xí)。 學(xué)校...

思想庫(kù)

專業(yè)倫理培養(yǎng)：保育專業(yè)不可缺少的一課

專業(yè)倫理源于英文“Professional Ethics”，強(qiáng)調(diào)某專業(yè)團(tuán)體的成員之間，以及與社會(huì)其他團(tuán)體成員互動(dòng)時(shí)應(yīng)遵守的專業(yè)行為規(guī)范，是評(píng)判專業(yè)是否成熟的重要指標(biāo)。幼兒教師專業(yè)倫理是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)于其履行崗位職責(zé)、維護(hù)專業(yè)...

鄉(xiāng)村教師如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

由于管理機(jī)制、教育理念、資源條件等多方面的原因，鄉(xiāng)村教師在專業(yè)成長(zhǎng)上普遍面臨著年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)不均衡、中年教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力不足、年長(zhǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)停滯不前等問(wèn)題。本文將從多個(gè)角度探討鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，以期助其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 激發(fā)可持續(xù)...

實(shí)踐

以校本研修發(fā)展教師的自主生長(zhǎng)力

教師自主生長(zhǎng)力，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與發(fā)展活動(dòng)，持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的能力。杭州市文瀾小學(xué)基于本校教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，以校本研修為切入點(diǎn)，從以下四個(gè)實(shí)踐研修層面出發(fā)，提升教師的自主生長(zhǎng)力。 個(gè)人自研場(chǎng)：基于專業(yè)素...

協(xié)同育人、精準(zhǔn)研訓(xùn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。山東省萊州市云峰中學(xué)積極構(gòu)建協(xié)同研訓(xùn)機(jī)制、實(shí)施精準(zhǔn)研訓(xùn)策略，以提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。 構(gòu)建多層次、協(xié)同型研訓(xùn)體系 一是組織上的協(xié)同，即學(xué)校部門間、研修組間、學(xué)科和跨學(xué)科間、教師個(gè)體...

新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育如何開(kāi)展？

新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育具有深遠(yuǎn)的價(jià)值意蘊(yùn)。它有助于青少年認(rèn)清當(dāng)今國(guó)際大勢(shì)和時(shí)代潮流，明確我國(guó)在全球格局中的角色與地位，應(yīng)對(duì)各種社會(huì)思潮的影響，解決思想困惑，成長(zhǎng)為有志氣、有骨氣、有底氣的時(shí)代新人。 引導(dǎo)青少年厘清“為什么” 引導(dǎo)青少年厘清“為什...

知行合一，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治課是思政教育一體化建設(shè)的基石，它如同一盞引路的明燈，引導(dǎo)學(xué)生探索真理、感悟美德。為了使思政課教學(xué)更加生動(dòng)、更加深入人心，教師既要在理論上深耕細(xì)作，讓“小思政課”成為啟迪智慧的鑰匙；又要勇于創(chuàng)新實(shí)踐，借助各類平臺(tái)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)...

校家社協(xié)同，共筑“心天地”

上海市盧灣高級(jí)中學(xué)圍繞“科學(xué)教育樹(shù)人，人文精神立魂”的辦學(xué)宗旨，以“人文與科學(xué)同行，育心與育人共進(jìn)”為心理健康教育實(shí)施策略，深化落實(shí)協(xié)同育人，積極探索“三自”心育模式，致力于筑就呵護(hù)青少年心理健康的“心天地”。 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為心理健康教...

少先隊(duì)工作高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑

近年來(lái)，浙江省縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué)少工委認(rèn)真貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，積極推進(jìn)少先隊(duì)工作高質(zhì)量發(fā)展，成效卓著。 學(xué)思踐悟，強(qiáng)化政治引領(lǐng) 強(qiáng)化學(xué)習(xí)宣教，堅(jiān)定理想信念。學(xué)校充分利用“紅領(lǐng)巾愛(ài)學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主...

多元課程，點(diǎn)亮學(xué)生的科學(xué)夢(mèng)

加強(qiáng)科學(xué)教育，培養(yǎng)青少年的科創(chuàng)精神和科學(xué)素養(yǎng)，是培育國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的基礎(chǔ)支撐。在“雙減”背景下，江西省吉安縣海爾希望小學(xué)不斷探索做好科學(xué)教育加法的實(shí)踐路徑，通過(guò)夯實(shí)國(guó)家課程、普及物理科學(xué)、做強(qiáng)精品社團(tuán)、扎實(shí)科學(xué)閱讀，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)...

以“禮”立校，書(shū)寫發(fā)展新篇章

在教育的廣闊舞臺(tái)上，每一所學(xué)校都在用自己的方式書(shū)寫著獨(dú)特的篇章。山東省泰安市岱岳區(qū)粥店中學(xué)以“禮”立校，踐行“15234‘禮’潤(rùn)校園”的理念，通過(guò)系統(tǒng)的“禮”文化教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅禮儀和得體風(fēng)范，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升校園文化品位。...

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受美

美育融入英語(yǔ)教學(xué)，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受。小學(xué)英語(yǔ)教材中包含了諸多精彩內(nèi)容，如動(dòng)聽(tīng)的歌曲、感人的故事等，這都是美育的寶貴素材。教師應(yīng)充分利用這些素材，豐富課堂內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。 深入挖掘，感受形態(tài)美 英語(yǔ)在外在形...

小學(xué)語(yǔ)文教育：以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為指向

“發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)”是新語(yǔ)文教學(xué)大綱中的重要目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)是，由于教學(xué)方式單一、師生互動(dòng)不足以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問(wèn)題，小學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)往往被忽視，無(wú)法得到充分發(fā)展。如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)？ 運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)...

小學(xué)多動(dòng)癥學(xué)生教育策略與實(shí)踐

多動(dòng)癥，即注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），在小學(xué)階段的學(xué)生中頗為常見(jiàn)。這類學(xué)生常表現(xiàn)出注意力不集中、過(guò)度活躍、易沖動(dòng)等行為特征，往往伴隨著學(xué)習(xí)困難、適應(yīng)不良等問(wèn)題。為小學(xué)多動(dòng)癥學(xué)生提供有效的教育支持，不僅能幫助他們克服困難、發(fā)揮潛力，而且能維...

“3D”模式，幫扶邊疆地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展

廣西壯族自治區(qū)作為邊境民族地區(qū)，面臨著提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)。廣西名校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目——陳敏名校長(zhǎng)幫扶團(tuán)隊(duì)積極探索，大膽創(chuàng)新，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)·雙向行動(dòng)·多方聯(lián)動(dòng)”（簡(jiǎn)稱“3D”，“D”為“動(dòng)”拼音首字母）幫扶模式，聚...

風(fēng)向標(biāo)

讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出：原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)科知識(shí)的整合發(fā)展，通常圍繞一個(gè)中心主題、任務(wù)、項(xiàng)目或問(wèn)題開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有...

從語(yǔ)文課堂“跨”出，再?gòu)纳睢翱纭被?/a>

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》六大“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之一。這個(gè)名詞出現(xiàn)之后，引發(fā)了老師們的諸多困惑：跨學(xué)科從哪里“跨”？“跨”到哪里？和綜合實(shí)踐有什么區(qū)別？“跨”出之后如何“跨”回來(lái)？……我校以課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，充分...

跨學(xué)科教學(xué)：落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要推手

隨著教育改革的不斷深化，跨學(xué)科教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。所謂“跨學(xué)科教學(xué)”，是指在教學(xué)過(guò)程中，將不同學(xué)科的知識(shí)、方法和思維進(jìn)行有機(jī)融合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式，具有以下特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：一是綜合性，能夠整合不同學(xué)科的知...

開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，發(fā)展地理核心素養(yǎng)

隨著2022版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，義務(wù)教育課程改革步入新的階段。其中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為教育改革的熱點(diǎn)話題。在地理教學(xué)中開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決實(shí)際...

跨學(xué)科實(shí)施勞動(dòng)教育，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?？鐚W(xué)科整合實(shí)施勞動(dòng)教育，可以有效促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神等的發(fā)展。 打開(kāi)學(xué)習(xí)空間，拓寬勞動(dòng)場(chǎng)域。在對(duì)學(xué)生的教育上，學(xué)校、家庭和社會(huì)負(fù)有共同的責(zé)任。勞動(dòng)教育跨學(xué)科學(xué)習(xí)的落實(shí)，也需要...

“四季課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

跨學(xué)科整合課程是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。我校語(yǔ)文教師基于新課標(biāo)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的相關(guān)要求，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積極探索開(kāi)發(fā)“四季課程”，帶領(lǐng)學(xué)生了解有關(guān)節(jié)氣的基本知識(shí)、民俗和文化，感受自然的變化，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)...

生活實(shí)踐：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新視角

生活實(shí)踐教育理念，植根于我國(guó)著名教育家陶行知先生的“生活即教育”思想。該理念認(rèn)為，在教育過(guò)程中將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一理念被賦予了新的生命力，成為推動(dòng)教學(xué)改革、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要力量。 創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興...

“英語(yǔ)+道法”，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語(yǔ)課程要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，兼具基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，還應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知世界，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)...

數(shù)智畫像，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

教育評(píng)價(jià)是教育改革和發(fā)展的指揮棒。當(dāng)下，與人工智能深度融合，正成為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的主旋律。寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)智畫像，開(kāi)展動(dòng)態(tài)生成式的綜合評(píng)價(jià)，讓大規(guī)模的個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。 提升“數(shù)智思維”認(rèn)知，改變傳統(tǒng)育...

學(xué)前

生活與教育：一百年前的中西教育革命

“生活即教育”是中國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知的核心教育理論之一，強(qiáng)調(diào)生活本身的教育意義——教育不僅是書(shū)本知識(shí)的傳授，更是人們通過(guò)參與生活、體驗(yàn)生活、改造生活而獲得知識(shí)、技能和思想的過(guò)程。 這一理論源自美國(guó)著名教育家約翰·杜威“教育即生...

根植勞動(dòng)教育，潤(rùn)澤精彩童年

勞動(dòng)教育是幼兒園教育的重要組成部分，有利于幫助幼兒樹(shù)立良好的勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)，為幼兒未來(lái)的生活和發(fā)展奠基。幼兒園應(yīng)當(dāng)聚焦勞動(dòng)主題下園本課程的探索與實(shí)踐，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用?，F(xiàn)以X園的勞動(dòng)課程為例，剖析幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)...

家校社協(xié)同，守護(hù)幼兒安全

幼兒期是人生中最為重要的階段之一，也是最為脆弱的時(shí)期。在這個(gè)階段，幼兒身心迅速發(fā)展，對(duì)外界環(huán)境充滿好奇和探索欲望，然而，由于他們的生理和心理尚不成熟，在日常生活中極易受到各種安全事故的威脅。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的安全教育，提高他們的自我保護(hù)...

筑牢安全防線，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，容易面臨各種安全風(fēng)險(xiǎn)。為此，將安全知識(shí)有效地融入課堂教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的“安全進(jìn)課堂”機(jī)制，具有極為重要的意義。 首先，可以培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。幼兒時(shí)期是認(rèn)知和習(xí)慣養(yǎng)...

自然種植課程：促進(jìn)幼兒回歸自然

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼教工作...

幼兒園如何開(kāi)展生活準(zhǔn)備教育？

3—6歲是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的自理能力與其身心健康、認(rèn)知能力、個(gè)性發(fā)展有著密切聯(lián)系。在幼兒園全程式入學(xué)準(zhǔn)備教育中，要注重培養(yǎng)幼兒良好的生活準(zhǔn)備能力，這是他們進(jìn)入小學(xué)生活的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能提高幼兒的生活準(zhǔn)備能力呢？北京市...

如何構(gòu)建幼兒的閱讀體系？

閱讀是獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要途徑，對(duì)于傳承文明、提升國(guó)民素質(zhì)具有不可替代的作用。隨著國(guó)家“雙減”政策的全面落地，幼兒有了更加充裕的時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，而閱讀正是其中極為重要的方面。在此背景下，北京市大興區(qū)禮賢新航城幼兒園積極響應(yīng)國(guó)家...

幼兒閱讀的有效推進(jìn)模式

閱讀可以提升兒童的語(yǔ)言能力，豐富兒童的精神世界，拓展他們的視野，是兒童成長(zhǎng)的重要手段。有效推進(jìn)兒童早期閱讀，是社會(huì)的共識(shí)。為此，北京市大興區(qū)禮賢新航城幼兒園構(gòu)建了“全主體、互銜接、共欣賞”的閱讀推進(jìn)模式。 全主體參與推進(jìn)幼兒閱讀 首先，幼兒...

幼兒園如何指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀？

隨著幼兒教育的深入發(fā)展，早期閱讀教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。鑒于幼兒有限的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)，他們的早期閱讀必然要在園所和家庭的共同引導(dǎo)下進(jìn)行。幼兒園作為幼兒教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，不僅要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，還要引領(lǐng)家長(zhǎng)參與親...

《一根羽毛也不能動(dòng)》繪本課程解析

園所的繪本課程追隨幼兒興趣，還原幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，并支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與探索。以繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》為例，教師在觀察、記錄幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，呈現(xiàn)了幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 開(kāi)展完語(yǔ)言活動(dòng)“一根羽毛也不能動(dòng)”之后，幼兒們對(duì)“木頭人”游戲興...

在留學(xué)

法國(guó)留學(xué)：體驗(yàn)一場(chǎng)“流動(dòng)的盛宴”

2020年9月，新冠疫情正在全球肆虐，我卻義無(wú)反顧地登上了飛往法蘭西的航班。十六個(gè)小時(shí)后，我的留學(xué)生活正式拉開(kāi)了帷幕。兩年時(shí)光，不長(zhǎng)不短，足以讓我這個(gè)異鄉(xiāng)人沉浸式地體驗(yàn)一場(chǎng)“流動(dòng)的盛宴”—— 塞納河畔的舊書(shū)攤、新橋上驚飛的海鷗、慕什游船的美...