目錄

言論

AI賦能 教師賦愛(ài)

AI來(lái)了！如精靈，以其神奇的功能，重構(gòu)了語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)去；如激流，以其強(qiáng)大的力量，顛覆了語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)下；如星辰，以其耀眼的光芒，照亮了語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。 AI賦能，拓寬了管理渠道：通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，AI可以為語(yǔ)文教師提供科學(xué)、合理的教學(xué)決策，從而...

專題

語(yǔ)文教學(xué)情境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀審思與完善建議

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)的情境設(shè)計(jì)對(duì)深化課堂教學(xué)改革與提升教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情境設(shè)計(jì)既有突出的成績(jī)，也有不少值得關(guān)注的問(wèn)題。必須在認(rèn)真審視并厘清其內(nèi)涵、類型與教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)，才能有效提升語(yǔ)文課堂教...

例談?wù)Z文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以此為核心目標(biāo)從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等方面提出明確要求，“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”成為語(yǔ)文課程的重要理念之一。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)旨在發(fā)...

以“情”入“境”“，情“”境”相生

伴隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）的頒布實(shí)施，“情境”成為當(dāng)前語(yǔ)文課改語(yǔ)境中的一個(gè)高頻詞匯。為了有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力，情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)的現(xiàn)...

寫(xiě)作學(xué)習(xí)情境：基本現(xiàn)狀、潛在功能與教學(xué)創(chuàng)建

摘 要：透視當(dāng)下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂，“情境”已經(jīng)成為標(biāo)配和常識(shí)。但由于對(duì)它存在認(rèn)知差異，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情境在寫(xiě)作課堂上徒有其表，缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵與動(dòng)力。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)需、任務(wù)分析、支架搭建、經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)的潛在功能，需要遵從寫(xiě)作目的和話題...

學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的偏差剖析與改進(jìn)對(duì)策

審視當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，存在著“偽情境化”“唯情境化”“泛情境化”等誤區(qū)，究其原因，是在學(xué)習(xí)情境的認(rèn)知與操作上出現(xiàn)了偏差和誤解，導(dǎo)致“為情境而情境”的課堂弊端日益突出，需要我們?nèi)ケ嫖雠c規(guī)整，以便充分發(fā)揮情境在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的價(jià)值...

超越真實(shí)與虛擬的界限

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是語(yǔ)文課程實(shí)施中討論很多的話題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師費(fèi)盡心力創(chuàng)設(shè)情境，也常常被“情境”所困擾。比如每節(jié)課（尤其是公開(kāi)課、參賽課）都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讀《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?，學(xué)生化身小法官，判斷到底是誰(shuí)錯(cuò)了；檢查學(xué)生識(shí)字情況，就有一個(gè)虛擬的...

嵌入·互耦·脫嵌：學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)階之徑

2022年版課程方案與課標(biāo)在“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一基本課程理念的表述中，突出了“情境”與“實(shí)踐”的重要性。學(xué)生只有在知識(shí)產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中學(xué)習(xí)，才能真正自主建構(gòu)起知識(shí)譜系；只有從脫離情境的死記硬背走向?qū)嵺`遷移...

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的多重策略

2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)要“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”。什么是真實(shí)的學(xué)習(xí)情境？又該怎樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？ 教學(xué)視角下的真實(shí)情境更多是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的“仿真”，是為培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世...

呂叔湘：為社會(huì)實(shí)際服務(wù)的語(yǔ)言科學(xué)家

呂叔湘（1904年12月24日—1998年4月9日），江蘇丹陽(yáng)人，11歲考入丹陽(yáng)縣高等小學(xué)（丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身），1926年畢業(yè)于國(guó)立東南大學(xué)（中央大學(xué)的前身）外國(guó)語(yǔ)文系，曾在丹陽(yáng)縣立中學(xué)、蘇州中學(xué)等校任教。1936年，他考上江蘇省公費(fèi)赴英...

學(xué)習(xí)呂叔湘語(yǔ)文教育思想的體會(huì)

摘 要：呂叔湘先生的語(yǔ)文教育思想對(duì)今天的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究，仍然有很重要的價(jià)值。他認(rèn)為語(yǔ)文課是綜合性最強(qiáng)的一門(mén)課；教師在教學(xué)中的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度；語(yǔ)文教材的編寫(xiě)目標(biāo)要明確，選文的語(yǔ)言要活潑；學(xué)生應(yīng)了解非常必要的宏觀的語(yǔ)文知識(shí)；文言...

構(gòu)建支持學(xué)生自主語(yǔ)言實(shí)踐的語(yǔ)文課堂

呂叔湘先生認(rèn)為，“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能”，“技能的獲得要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)”，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐的重要性。事實(shí)上，學(xué)生在自主語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，能力的發(fā)展，還能達(dá)成意義增值，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何和學(xué)習(xí)對(duì)象打...

讀得快，抓得準(zhǔn)

呂叔湘先生是語(yǔ)言學(xué)家，是語(yǔ)文教育家，是語(yǔ)文教育界公認(rèn)的“三老”之一。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)，呂叔湘先生有許多重要而深刻的論述。在論及閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系時(shí)，他針對(duì)當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的以寫(xiě)作為中心，閱讀是為寫(xiě)作做準(zhǔn)備的不當(dāng)傾向，指出“閱讀本身也是一種需要培...

呂叔湘教育思想視角下整本書(shū)閱讀任務(wù)實(shí)施與整合策略研究

呂叔湘先生一生專注于漢語(yǔ)研究，秉持實(shí)事求是態(tài)度，揭示語(yǔ)言規(guī)律，并在語(yǔ)文教學(xué)上有獨(dú)到見(jiàn)解。他強(qiáng)調(diào)課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心地位，認(rèn)為其是提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。此觀點(diǎn)與課標(biāo)中“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群理念相契合，共同指向?qū)W生閱讀素養(yǎng)的整體提升...

以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)總的原則是變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，教師要主動(dòng)地教。教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了這個(gè)鑰匙能夠自己開(kāi)箱子、開(kāi)門(mén)，到處去找東西，你不給他這個(gè)鑰匙，那...

用好“總鑰匙”：呂叔湘語(yǔ)文教育思想的校本實(shí)踐

呂叔湘先生是丹陽(yáng)教育推崇的五大本土教育家之一，而我在呂叔湘先生的母校（丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）工作20年，從一名普通語(yǔ)文教師到教育管理者，呂叔湘語(yǔ)文教育思想一直陪伴我成長(zhǎng)，是我從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)管理的行動(dòng)指南。呂叔湘先生說(shuō)：“成功的教師之所...

教學(xué)

《最中國(guó)：詞的境界———〈西江月〉二首》教學(xué)及品讀

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：一趟假想詩(shī)詞游 1.梳理描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)詞 師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)了5年的語(yǔ)文，是吧？在這5年當(dāng)中，我們?cè)?jīng)跟隨不同的詩(shī)人到過(guò)不同的地方，看過(guò)不同的風(fēng)景。比如，一年級(jí)的時(shí)候，我們跟著一位叫楊萬(wàn)里的詩(shī)人去過(guò)江西的吉安，我們?cè)谀?..

凌跨百代，光焰萬(wàn)丈

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)對(duì)李白詩(shī)歌的多文本品讀與梳理，體會(huì)李白詩(shī)歌中神奇的夸張、浪漫的想象、超凡的境界，進(jìn)一步感受“詩(shī)仙”的魅力。 2.品讀李白的《夜宿山寺》，體會(huì)其神奇的夸張、浪漫的想象，感受其狂放不羈、超越時(shí)空的“詩(shī)仙”魅力。 3.品讀李白...

才華家常課

公開(kāi)課與家常課，各有各的功能，各有各的精彩。公開(kāi)課預(yù)設(shè)精細(xì)，準(zhǔn)備周密，如大廚出品，色香味樣樣不凡；而家常課則原生質(zhì)樸，相對(duì)平實(shí)，如女子素面朝天，卻也自有一種清水芙蓉的恬淡清雅。 近年來(lái)，按學(xué)校工作需要，彭才華老師每天要到不同班級(jí)上課，同事們...

“趣”引思維 “讀”懂小語(yǔ)

一、勾連生活，“趣”讀課題 師：同學(xué)們好！我是誰(shuí)？ 生：彭校長(zhǎng)。 師：要是在大街上看到我，還可以怎么稱呼？ 生：彭叔叔。（學(xué)生笑） 師：彭叔叔這個(gè)稱呼，我覺(jué)得特別親切！今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫—— 生：棉花姑娘。 師：老師來(lái)寫(xiě)“棉...

《熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨》（一下）教學(xué)及評(píng)析

一、板書(shū)導(dǎo)入，初識(shí)詩(shī)題 1.給“愛(ài)”組詞，拓寬思維廣度 師：（板書(shū)：熱愛(ài)）生活中處處充滿愛(ài)，同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)囍谩皭?ài)”組一個(gè)詞。 生：愛(ài)好。 生：愛(ài)心。 師：剛才同學(xué)們組的詞都是“愛(ài)”在前面的，那“愛(ài)”在后面可以怎么組詞？ 生：熱愛(ài)。 生：疼愛(ài)...

尋寶·識(shí)寶·鑒寶·用寶

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“件、有”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“和、也”等4個(gè)生字。 2.能夠正確地朗讀課文，背誦課文。 3.學(xué)會(huì)提取文中明顯的信息，初步懂得手腦并用才能有創(chuàng)造的道理。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 任務(wù)一 尋寶：找到“兩件寶” 活動(dòng)一：回顧舊...

講好紅色故事 綻放生命本色

在低段教材中，革命文化主題課文猶如一顆顆璀璨的明珠，閃耀著獨(dú)特的光芒，蘊(yùn)含著豐富而深遠(yuǎn)的育人價(jià)值。一年級(jí)下冊(cè)第二單元《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》以及《四個(gè)太陽(yáng)》等課文，從不同角度展現(xiàn)了此主題的魅力，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的鑄就發(fā)揮著不可...

立足語(yǔ)言文字，講好“紅井”故事

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)字源識(shí)字、生活中識(shí)字等多種方式，認(rèn)識(shí)“主”“席”等生字。 2.在具體的情境中，明確“紅井”位置，理解毛主席修“紅井”的原因。 3.借助學(xué)生課前提問(wèn)，理解“飲水思源”的意思，把紅色故事傳播下去。 課時(shí)安排：第一課時(shí)。 教學(xué)...

沉浸體驗(yàn)促成長(zhǎng) 愛(ài)國(guó)教育潤(rùn)童心

教學(xué)目標(biāo)： 1. 用字理、字族、生活識(shí)字等方法，隨文認(rèn)讀并會(huì)寫(xiě)“多、走”等7個(gè)生字。 2.積累短語(yǔ)，讀好帶有感嘆號(hào)的句子，從而更有感情地朗讀課文。 3.通過(guò)朗讀和交流，自主體會(huì)“我”想去看看外面世界的強(qiáng)烈感情，并訓(xùn)練“我多想……”句式的口語(yǔ)...

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.用字理、字族、生活識(shí)字等方法，隨文認(rèn)讀“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“太、為”等7個(gè)生字。 2.能用看標(biāo)點(diǎn)、看關(guān)鍵詞等方法，把課文讀正確、讀通順，并能讀好長(zhǎng)句子。 3.結(jié)合圖文和生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，...

“語(yǔ)文園地二”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊(cè)”等 7 個(gè)生字，正確認(rèn)讀“一輛車、一匹馬”等 6 個(gè)數(shù)量短語(yǔ)，初步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，知道不同事物需用不同量詞。 2.在熟練背誦《字母表》的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫(xiě)字母，能將大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母一一配...

想象入境，體悟詩(shī)情

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)生字。 2.能準(zhǔn)確、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫(xiě)。 3.能借助注釋和插圖大致理解詩(shī)意，想象與感受詩(shī)中的美好畫(huà)面，體悟詩(shī)人的愉悅之情。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： ...

感春江晚景，品樂(lè)觀人生

教學(xué)目標(biāo)： 1.識(shí)寫(xiě)生字“惠、崇、蘆、芽”，讀準(zhǔn)“蔞蒿、蘆芽、河豚”等詞語(yǔ)。 2.引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境與情感，感受大自然的生機(jī)與活力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)與贊美。 3.讓學(xué)生感受蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與...

補(bǔ)白·留白

教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“減”，會(huì)寫(xiě)“梅、溪、泛、減”4個(gè)生字。 2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，并通過(guò)想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、提取信息，整體感知“美” 1.讀懂...

賞燕子 品語(yǔ)言 想畫(huà)面

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“湊”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“烏黑”等15個(gè)詞語(yǔ)。 2.邊讀課文邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1～3自然段。 教學(xué)過(guò)程： 一、看畫(huà)面，了解燕子 1.談話導(dǎo)...

多維感官賞荷畫(huà) 遷移創(chuàng)寫(xiě)慧觀察

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“瓣、蓬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀準(zhǔn)兒化音、輕聲詞，積累“蓮蓬”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、多感官想象畫(huà)面等方法品讀第2...

學(xué)語(yǔ)習(xí)文，以學(xué)生喜歡的方式

教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀“錄、凡”等11個(gè)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“螞”，了解“復(fù)眼、膜翅”等詞語(yǔ)的意思。 2.默讀課文，一邊讀一邊想象畫(huà)面并理解課文，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，嘗試制作一份自己喜歡的昆蟲(chóng)備忘錄。 課時(shí)安排...

踏春尋趣話春游

教學(xué)目標(biāo)： 1.能向同學(xué)推薦一個(gè)春游好玩兒的地方，說(shuō)清楚好玩兒的理由，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。 2.在交流討論時(shí)，能夠耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人的話。 3.敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，積極參與交際活動(dòng)，樹(shù)立交際的信心。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教...

走近植物朋友，用心觀察感受

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課 教學(xué)目標(biāo)： 1.觀察一種植物，并做簡(jiǎn)單的記錄卡。 2.能借助記錄卡，寫(xiě)清楚植物的樣子、顏色等，并寫(xiě)出自己的感受。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，走近“植物朋友” 飛鳥(niǎo)在空中翱翔，蟲(chóng)兒在花間嬉戲。大自然中處處有可愛(ài)的生靈。這...

一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)朗讀與交流，體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)。 2.能運(yùn)用偏旁歸類和形聲字規(guī)律的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字，識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。 3.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。 4.能仿照例句，寫(xiě)出一種小動(dòng)物...

記錄精彩時(shí)刻 抒發(fā)真情實(shí)感

單元寫(xiě)作目標(biāo)：把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。 單元統(tǒng)整教學(xué)規(guī)劃：（見(jiàn)下頁(yè)表1） 單元統(tǒng)整教學(xué)框架： 單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)： 第1～2課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引入單元學(xué)習(xí) 學(xué)生活動(dòng)：自讀單元導(dǎo)語(yǔ)，看清目標(biāo)。 教師提出核心問(wèn)題：如何記錄童年記憶深刻的事...

《梅花魂》（五下）課文欣賞與教學(xué)創(chuàng)意

【教學(xué)警語(yǔ)】 隨文滲透語(yǔ)文知識(shí)，特別是文學(xué)手法知識(shí)，能夠表現(xiàn)出語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)。 【課文美讀】 這是一篇標(biāo)題優(yōu)雅雋永的美文，回憶往事的美文，寫(xiě)人、敘事、抒情的美文，詠物抒情、托物寄意的美文，有著美好線索的美文，首尾呼應(yīng)、敘議結(jié)合的美文，巧...

《鹿角和鹿腿》（三下）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確認(rèn)讀“稱、皺、配”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘、映”等16個(gè)生字，在語(yǔ)境中正確認(rèn)讀“稱、禁、撒”等3個(gè)多音字。 2.借助表格和心情變化圖，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，讀出鹿的心情變化，用自己的話把這個(gè)故事講清楚。 3.能聯(lián)結(jié)生活，運(yùn)...

林波看課

王林波 特級(jí)教師，正高級(jí)教師，教育部首批領(lǐng)航名師，教育部“十四五”國(guó)培專家，小語(yǔ)“十大青年名師”，陜西省特支計(jì)劃教學(xué)名師，陜西師范大學(xué)及上海師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，倡導(dǎo)“指向語(yǔ)用，識(shí)體而教”，出版相關(guān)教學(xué)專著十余本。 在行外人看來(lái)，小...

教研

范文應(yīng)該“范”什么

一 長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)一直借助范文，尤其是小學(xué)。一切的學(xué)習(xí)都從模仿開(kāi)始，在總體處于起步階段的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)范文的重要性都不為過(guò)，但不少教師對(duì)范文到底應(yīng)該“范”什么認(rèn)識(shí)模糊，卻養(yǎng)成對(duì)它的盲目依賴，導(dǎo)致不當(dāng)使用范文現(xiàn)象比比皆...

捕捉散文的“身”和“心”

張學(xué)偉 著名特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生兼職導(dǎo)師。任職于中國(guó)傳媒大學(xué)附屬臨安小學(xué)?！叭珖?guó)名校聯(lián)盟”秘書(shū)長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文“十大青年名師”評(píng)委。 我們普通人寫(xiě)文章大多是散文，這大概是因?yàn)樯⑽娜菀咨鲜值木壒拾?。一事一物一地一?..

第一通：朗讀指導(dǎo)一二三

這些年我常常收到青年同行的短信，詢問(wèn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方面的問(wèn)題。我盡可能詳細(xì)回復(fù)，希望能對(duì)他們有所助益。隨著回復(fù)漸多，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題在各種專業(yè)論著中鮮少論及，或者很少被細(xì)致論述，而這些問(wèn)題又恰恰對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常重要。...

指向?qū)W生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的語(yǔ)文要素目標(biāo)化教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累不是一蹴而就的，需要一個(gè)較為必要的、科學(xué)的、充分的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們應(yīng)遵循學(xué)生從“不太會(huì)”到“有點(diǎn)會(huì)”，逐漸過(guò)渡到“會(huì)”的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。這要求我們應(yīng)在明晰各年級(jí)相關(guān)聯(lián)的單元語(yǔ)文要素之間的...

文體視角下抒情寫(xiě)意類散文教學(xué)策略探微

梳理教材課文，不難發(fā)現(xiàn)，散文占據(jù)了“半壁江山”。教材中有不少名家的抒情寫(xiě)意類散文，如《天窗》《走月亮》《桂花雨》《月是故鄉(xiāng)明》《好的故事》《丁香結(jié)》《匆匆》等，這些文章，“散”的味道更濃，行文不拘一格，自由隨意，如抽象的寫(xiě)意畫(huà)，但“散”中聚...

重構(gòu)·重聯(lián)·重估：小學(xué)語(yǔ)文“思本課堂”的操作要義分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)的指向、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的恒定這幾方面發(fā)生了顯著的調(diào)整和變化。就課程目標(biāo)來(lái)看，素養(yǎng)型目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言和思維二者的相互促進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，也只有在此二者發(fā)展的基礎(chǔ)上，審美能力和審美品位才能...

發(fā)展“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”的功能性讀寫(xiě)教學(xué)路徑

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)”中提出了“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”這一概念，并指出，“在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)”?？梢?jiàn)，個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生核心素養(yǎng)...

集萃

解密學(xué)生的學(xué)習(xí)密碼：參與

學(xué)習(xí)科學(xué)誕生是以1991年第一屆學(xué)習(xí)科學(xué)國(guó)際會(huì)議的召開(kāi)和《學(xué)習(xí)科學(xué)雜志》的創(chuàng)刊為標(biāo)志的。世界進(jìn)入以信息技術(shù)為中心的高新技術(shù)發(fā)展時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)給人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)沖擊，為迎接挑戰(zhàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織將四種基本“學(xué)會(huì)”作為21世紀(jì)教育的四大支柱...

征稿啟事

“教研札記”欄目 本欄目面向全體教師征稿。 本欄目包括這些內(nèi)容：在備課中對(duì)文本的獨(dú)特解讀、教學(xué)中針對(duì)某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的研究與突破、課中精彩生成、日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課后針對(duì)本節(jié)課教學(xué)理念或者某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反思等。忌面面俱到。字?jǐn)?shù)3000字左右。...

“復(fù)習(xí)考評(píng)”欄目征稿啟事

本欄目面向全體教師征稿。具體要求為： 1.復(fù)習(xí)類稿件可以是專題復(fù)習(xí)，也可以是單元復(fù)習(xí)。須寫(xiě)出自己獨(dú)特、有效的方法策略或者教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)類須提供配套課件）。 2.考評(píng)類稿件須提供檢測(cè)某種語(yǔ)文能力的檢測(cè)方法或者命題思路，并提供具體例子。一定...

“教學(xué)設(shè)計(jì)”欄目征稿啟事

本欄目面向全體教師征稿。可以是單篇文本的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。總體要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須執(zhí)教過(guò)，目標(biāo)清晰，過(guò)程詳實(shí)，體現(xiàn)以學(xué)為中心的教學(xué)理念。請(qǐng)?zhí)崆罢＝虒W(xué)進(jìn)度三個(gè)月投稿（文中請(qǐng)明確標(biāo)注哪一冊(cè)哪一單元）。 1.單篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)...