小學語文教學·會刊

2025年05期

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《小學語文教學》內涵更深，陣容更強，整合更合理。改版后的《小學語文教學》，將以全新的視角引領學術前沿，解析精品教例，傳遞... 展開

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教育教學

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從“胡思亂想”到“奇思妙想” 何謂“想象”？這本身就是一個充滿想象的話題，也是一個見仁見智的問題，它可以有各種各樣的答案。《現(xiàn)代漢語詞典》里便有兩個簡潔、精準的答案： 1.心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程； 2.對于不在眼前的事物想出...

“語文學習任務群”價值芻議 自2022年版課標提出“語文學習任務群”以來，紛爭不斷，或贊成，或否定，甚至有人認為是課程專家們故意制造新概念。故而有些教師對其置之不理，課堂教學依然如故，沒有太大變化。出現(xiàn)如此情況，原因之一在于老師們不大明白“語文學習任務群”提出的價值意...

AI為翼，跨界融合 在當今教育改革的大背景下，跨學科學習已成為學生提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學語文作為基礎學科，與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。同時，人工智能（后文簡稱“AI”）技術憑借其強大的功能，為教育領域帶來了新的機遇和變革。將 AI 融入小學語文跨學科學...
AI習作批改“四步走”方法嘗試 習作教學中存在幾個公認的“頑疾”：批改費時費力、評價主觀且效果不佳、講評缺少切入點、以應試為主的習作指導等。傳統(tǒng)習作批改多集中在教師指導、批改草稿，學生謄抄后教師批閱，形式較為單一且實效性較低。由此，習作批改逐漸成為語文教學中較為棘手的一環(huán)...
教育智能體在小學語文教學中的應用 隨著生成式人工智能技術的迅猛發(fā)展，面向教育領域的通用大模型正逐步向針對具體課堂應用的學科專用小模型演進。其中，能夠精準契合特定教學場景需求的教育智能體成為人工智能賦能語文教學的新焦點。教育智能體是基于生成式人工智能大模型，依據(jù)用戶的具體需求...
AI助力小學語文教師學術表達：方法與限度 學術表達是指教師將自己的教育理念、教學方法、研究成果等運用專業(yè)的語言和規(guī)范的形式，清晰、準確、系統(tǒng)地進行書面闡述的能力和行為。它“是教師提高自身認知，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要方法；是沉淀實踐成果、實現(xiàn)轉化與推廣的合理路徑；也是教師保有研究狀態(tài)、增...

《我們奇妙的世界》（三下）課文欣賞與教學創(chuàng)意 【教學警語】語言與知識的積累，課堂閱讀教學之魂。【課文美讀】《我們奇妙的世界》是一篇典型的美文。標題“我們奇妙的世界”統(tǒng)領全文，全文的內容呼應著“奇妙的世界”。文章結構清朗，一目了然。第一部分是課文的第1自然段，“這是一個奇妙的世界...
回歸日常：跨學科學習的清新之美 教學目標： 1.能結合兩篇短文的內容，借助圖式梳理文本信息，交流感受，了解金字塔。 2.初步了解非連續(xù)性文本的特點，能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。 3.綜合多方面資料，用自己喜歡的形式列講解提綱。教學過程：學習活動一：對比分析，感...
《我們奇妙的世界》（三下）教學設計 教學目標： 1.認識“呈、雕”等9個生字，會寫“幻”，借助圖片理解“變幻”的意思。 2.借助關鍵詞句整合信息，厘清課文寫了天空和大地兩部分，并能按照時間順序梳理描寫天空的事物，初步把握文章的內容和結構。 3.通過具身體驗、沉浸想象、感情朗讀...
讓語文要素貫穿課堂教學始終 王林波《我們奇妙的世界》是三年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇短小精美、語言生動的散文作品。散文是典型的文學樣態(tài)，我們該如何在教學中既凸顯文學閱讀的特點，又扎實落實本單元的語文要素呢？浙江省衢州市的張秀峰老師執(zhí)教了這一課，她的教學目標聚...
不一樣的，好！ 彭才華一、統(tǒng)攝全文，梳理信息師：上一節(jié)課，大家接觸了一篇新課文，題目叫《“諾曼底號”遇難記》。（板書：“諾曼底號”）“諾曼底號”是怎樣的一艘船？請大家再次瀏覽課文，速度要快，留意每一個信息。（生瀏覽課文，梳理信息。）師：來，我們合上...
課程育人視域下閱讀教學的價值體現(xiàn)與實現(xiàn)路徑 核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過本學科學習之后逐步形成的正確價值觀念、必備品格、關鍵能力。課堂教學從“教書”走向“育人”，從“知識傳遞”走向“生命價值的挖掘與提升”，過程與方法是關鍵。重慶市小學語文團隊在省域整體推進單元整體教學...
《小馬過河》（二下）教學設計 教學目標： 1.借助詞語，把故事講得清楚、完整，初步體會小馬的形象，樂于和同學交流自己的看法。 2.分角色讀對話，讀出恰當?shù)恼Z氣，把故事講出趣味，體會小馬主動想辦法解決問題的形象，感受讀故事、講故事的樂趣。 3.運用聯(lián)系、比較等方法，說清楚...
《跳水》（五下）教學設計 教學目標： 1.閱讀“遇險”情節(jié)，通過水手們、猴子、孩子的行為表現(xiàn)，體會人物的內心活動，加深對“水手們的‘笑’與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系”的理解，從中受到教育。 2.閱讀“脫險”情節(jié)，通過孩子、船長、水手們的行為表現(xiàn)，體會人物的內心活動，推測船長...
《楊氏之子》（五下）教學設計 教學目標： 1.能通過預習自主認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等4個生字。 2.能用“關注誰”“補省略”等方法把課文讀正確、讀流利，讀好句子中的停頓，并通過結合提示讀、故事補白讀、配樂讀等多種方式熟讀成誦。 3.能用借注釋、比古今等方...
AI分步修正習作，讓老故事煥發(fā)新光彩 教學目標： 1.能借助熟悉的故事展開豐富的想象，創(chuàng)編新故事。 2.能給習作配圖，并與同學分享新編的故事。教學過程：一、重溫故事，明確創(chuàng)編任務 1.回顧故事，重溫經典。用自己的話說說《龜兔賽跑》故事的內容。 2.探索故事奧秘。《龜兔賽跑》...
科技為骨，想象為翼，AI助飛 教學目標： 1.能結合課內以及課外的科幻故事，了解科幻故事的特點。 2.能根據(jù)科幻故事特點，展開豐富的想象，借助故事卡完成故事提綱。 3.能運用“故事奇、科技奇、真人秀”等方法，寫一個科幻故事。教學過程：活動一 AI創(chuàng)境，愛上幻想...
文言寓理　思趣共享 教學目標： 1.利用拼音識記“耒”字，借助漢字構字規(guī)律認識“耕”字，結合語境認讀多音字“為”，通過注釋學習“釋”字；正確、流利地朗讀課文，讀準停頓，讀出韻味，背誦課文。 2.借助注釋、聯(lián)系上下文、想象等方式在反復朗讀中讀懂寓言故事，在“兔”...
點燃智慧火花　實現(xiàn)思維躍遷 教學目標： 1.聯(lián)系名言讀準“吾”字，結合語境認識“弗”字，借助注釋認讀多音字“夫”，正確、流利地朗讀課文，讀好文言文的停頓與節(jié)奏，背誦課文。 2.借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂故事。用自己的話講述故事。根據(jù)楚人的言行、表現(xiàn)推測其思維...

創(chuàng)設“自我表達”的寫作情境任務 摘要：“自我表達”型寫作是寫作教學中的一種重要類型，結合2022年版課標要求，文章明確了“自我表達”型寫作的內涵與特征，在分析這類寫作情境任務特征、要素的基礎上，提出了情境任務設計要點與應注意的問題，為小學語文教師開展“自我表達”型寫作教學...
“讓真情自然流露”（六下）習作教學設計 核心寫作知識： 1.根據(jù)寫作目的選擇事件，在事件發(fā)展過程中切分場景與鏡頭。 2.在感人的場景處細分鏡頭，運用語言、神態(tài)、心理、景物描寫再現(xiàn)場景，傳遞情感。教學過程：一、填寫習作學習預習單閱讀《那個星期天》，根據(jù)事件發(fā)展變化的過程切分鏡...
探查“冰山”更深層：試題命制的學理依據(jù)及解析 “冰山原則”是海明威在1932年提出的。他以“冰山”為喻，指出作者只應描寫“冰山”露出水面的部分，而深藏水下的部分，則該讓讀者去想象、探查。的確，任何一個事物，可以認識到的，猶如一座冰山浮出水面的山尖部分，這樣的認識也是浮于表面的。冰山更大...
層級進階閱讀教學理論下的單元與單篇融合教學新探索 如何處理單元整體教學與單篇精讀教學之間的關系，一直是落實2022年版課標、使用修訂版教材的一個難題。如果我們超越單元和單篇的二元對立思維，緊緊抓住“發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)”這條主線，便能找到問題解決之道。南京師范大學黃偉教授提出的“層級進階閱...
從單元內容的層級解讀到單篇課文的進階設計 在小學語文教學向素養(yǎng)本位轉型之際，科學理論指導單元教學實踐極為關鍵?！叭龑蛹壩谋窘庾x理論”為我們構建了從基礎層（釋義層）到關鍵層（解碼層）再到高階層（評鑒層）的閱讀進階框架，為學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展提供了學理與實踐路徑。四年級下冊第五單元以其...
讀得懂，辨得明，寫得清 教學目標： 1.借助文題、關鍵詞、關鍵語段等讀懂文意，理解文章告訴我們的“真理”。 2.通過對語篇、語段的分析比較，辨明文章如何通過列舉、加工事例，有序表達來闡明觀點的方法。 3.閱讀《詹天佑》，借鑒文章寫法改編事例，邏輯清楚地闡明“有志者...
層級進階閱讀教學理論視域下閱讀教學設計的三重突破與優(yōu)化建議 “層級進階閱讀教學理論”以釋義、解碼、評鑒為進階路徑，為語文核心素養(yǎng)培育提供了結構化框架。本專題選取的三份教學設計，均基于該理論實現(xiàn)創(chuàng)新突破，呈現(xiàn)以下共性特征。一、結構化思維：層級目標與任務鏈的精準咬合三篇設計均嚴格遵循“基礎層—關鍵層...
基于思辨性閱讀的理性思維培養(yǎng) 長期以來，思維一直是語文傳統(tǒng)教育當中最弱的一根琴弦。筆者嘗試在課堂教學中通過“消除盲點，架設支點，拓寬視點”的策略，增加思維含量，疏通思維邏輯，提升思維運用，從而提高學生的思維參與度，提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力。一、消除盲點，增加思維含...

從漂浮到沉浸：教學論文寫作的密鑰 教學論文是教師教學能力和研究水平的重要體現(xiàn)，教學論文寫作也是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。由于教研員工作關系，我每年都要評閱上百篇教學論文，自己也要寫幾篇教學論文。從教學論文評閱中，我發(fā)現(xiàn)當前小學語文教研中存在著漂浮式教學論文寫作的現(xiàn)象，亟須加強...

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