學習情境創(chuàng)設的偏差剖析與改進對策

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審視當前語文教學中學習情境的創(chuàng)設與運用，存在著“偽情境化”“唯情境化”“泛情境化”等誤區(qū)，究其原因，是在學習情境的認知與操作上出現(xiàn)了偏差和誤解，導致“為情境而情境”的課堂弊端日益突出，需要我們去辨析與規(guī)整，以便充分發(fā)揮情境在語文學習中的價值與功能。

一、立足于情“真”意切，避免任務的現(xiàn)實性失當

加涅從認知加工理論提出，“可以把教學看成是經(jīng)過有意識安排的旨在支持內部學習過程的一套外部事件”。（剩余5567字）