教書育人·教師新概念

2025年02期

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教書育人雜志社隸屬于哈爾濱師范大學(xué)，由哈爾濱師范大學(xué)主辦。教書育人建社近20年，錘煉出一支愛崗敬業(yè)、精益求精的編采隊(duì)伍；... 展開

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推動(dòng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，壓牢義務(wù)教育公平的基石 教育公平是社會公平的基石，而優(yōu)質(zhì)均衡又是教育公平的基石。從2012年《國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，到2023年《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》提出“義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡”，再到2...

一體化視域下大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容的有效銜接 [摘要]大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容的有效銜接已成為亟待解決的核心問題。當(dāng)下，大中小學(xué)思政課面臨理念銜接不足、教材內(nèi)容界限不明等問題。鑒于此，本研究秉承“螺旋式上升開設(shè)思政課”育人理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法一體化維度...
博弈論視域下中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的異化、成因分析及紓解行動(dòng)路徑 [摘要]強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師作為教育強(qiáng)國建設(shè)的主力軍，在教育教學(xué)中承擔(dān)著多重角色并鏈接社會和億萬家庭，面臨諸多工作任務(wù)及職業(yè)壓力，特別是社會綜合治理的大背景下，大量的非教學(xué)事務(wù)和“形式主義”侵占了中小學(xué)教師時(shí)間，擠占了教師在教...

中學(xué)作文教學(xué)中的多元化評價(jià)體系構(gòu)建與寫作能力提升 [摘要]作文是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接反映著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過深入分析當(dāng)前作文評價(jià)體系中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的困難，評價(jià)實(shí)施的困難，評價(jià)結(jié)果反饋與利用困難，教育資源與培訓(xùn)困難的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂機(jī)制、加強(qiáng)...
新高考視域下的初高中英語教學(xué)銜接研究 [摘要]新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力，英語科目的考核也更為注重聽、說、讀、寫等綜合技能，而非單一的筆試能力。為了適應(yīng)新高考對學(xué)生英語綜合能力的高要求，教師可以通過深化差異性教學(xué)，幫助學(xué)生逐步過渡，消除學(xué)習(xí)上的斷層；整合教材內(nèi)容，...
高考評價(jià)體系視域下“四階”思維高效課堂的構(gòu)建 [摘要]高考評價(jià)體系為新高考背景下的復(fù)習(xí)指明了方向。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論優(yōu)化教法學(xué)指導(dǎo)；根據(jù)“教學(xué)評”一致性及時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建“知識、能力、素養(yǎng)、價(jià)值”的“四階”思維課堂。[關(guān)鍵詞]高考評價(jià)體系；“四階”思維；高...

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的六個(gè)環(huán)節(jié) 本期話題：語文教學(xué)中思政教育創(chuàng)新途徑研究策劃/姜波課程思政建設(shè)是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)深入挖掘和凝練語文課程思政元素，增強(qiáng)課程育人功能，發(fā)揮語文學(xué)科的育人作用。將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，創(chuàng)新課...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在初中語文教學(xué)中的德育功能及運(yùn)用 [摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是初中語文教學(xué)的重要資源，其有效滲透能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從文化認(rèn)同、德育內(nèi)容及文化素養(yǎng)提升三個(gè)方面闡釋其重要意義，分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的教材挖掘不足、設(shè)計(jì)深度不夠等問題，...
課程思政背景下中職語文教學(xué)育人的價(jià)值內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)現(xiàn)路徑 [摘要]課程思政是與思政課程相對應(yīng)的概念，為中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人功能提供了理論支撐。課程思政背景下中職語文教學(xué)育人主要有培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、促進(jìn)師生素養(yǎng)全面提升、推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)等價(jià)值內(nèi)涵。要解決現(xiàn)實(shí)中遇到的困境，我們要做...

生態(tài)學(xué)視角下新班主任教師情緒形成分析 [摘要]教師情緒作為影響學(xué)生及教師自我成長的關(guān)鍵因素，從根本上說是系統(tǒng)性的存在。本研究通過深度訪談，還原了農(nóng)村完全中學(xué)六位新班主任教師情緒的形成，以尤·布朗芬布倫納的人類生態(tài)系統(tǒng)理論為分析框架，從微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外在系統(tǒng)、宏...
高中生的“完美主義”壓力與心理健康調(diào)適* [摘要]高中生學(xué)業(yè)和生活中存在的“完美主義”壓力，常常導(dǎo)致心理健康問題，如焦慮、抑郁、自我否定等情緒障礙。這種壓力來源不僅是個(gè)人的自我要求，還有來自家庭、學(xué)校和社會的多重期望。長期處于高壓環(huán)境下的高中生，若缺乏有效的心理調(diào)適，容易陷入心理...

初中英語教師課程思政勝任力調(diào)查研究 [摘要]初中英語教師課程思政素養(yǎng)體系復(fù)雜，教師課程思政素養(yǎng)水平除了具有群體性普遍特征，還具有很強(qiáng)的個(gè)性化特征。因此，本研究首先建構(gòu)《初中英語教師課程思政勝任力模型》，并依據(jù)該模型，采取量化與質(zhì)化研究相結(jié)合的方法，對中學(xué)英語教育理論專家（英...
日記：語文教師專業(yè)成長的助推器 [摘要]日記看似簡單，實(shí)則極不簡單，它能讓教師的成長變得“有滋有味”。無論是記錄每一次教學(xué)的靈感閃現(xiàn)、成功案例等，還是以隨筆、論文等形式進(jìn)行多樣化表達(dá)，日記都能讓教師在記錄寶貴經(jīng)驗(yàn)中積累育人財(cái)富，在創(chuàng)新內(nèi)容形式上擴(kuò)大內(nèi)外影響，在深厚文化底...

古詩詞群文閱讀的“六同”選篇與教學(xué)實(shí)踐 [摘要]群文閱讀在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生快速掌握古詩詞解讀的方法技巧。其策略包括：同作者同類風(fēng)格作品聚合閱讀，感知?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格；同作者不同風(fēng)格詩詞比照閱讀，學(xué)會知人論世；同題材同風(fēng)格作品歸類閱讀，領(lǐng)悟同質(zhì)特征；同題材不同風(fēng)格作品比對閱...
數(shù)學(xué)繪本：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的助推劑 [摘要]小學(xué)低年級學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，而數(shù)學(xué)知識主要來源于對現(xiàn)實(shí)世界的抽象，這兩者間的差異導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有一定的困難。數(shù)學(xué)繪本一定程度上彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)需要具象內(nèi)容支撐的不足，將數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂，有效提升低年級學(xué)...
初中物理教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用 [摘要]在素質(zhì)教育理念不斷深入人心的背景下，情感教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注。但是，當(dāng)前的初中物理教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)、課堂互動(dòng)與交流缺乏、教學(xué)評價(jià)全面性不足的問題。對此，教師可構(gòu)建情境體驗(yàn)以增強(qiáng)物理與生活的情感...
OBE理念引導(dǎo)下的中職“建筑設(shè)備識圖”課程教學(xué) [摘要]“建筑設(shè)備識圖”課程作為一門兼具實(shí)踐性與技術(shù)性的課程，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識，還需具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法單一、師資薄弱等問題影響著教學(xué)效果。為解決以上問題，通過明確教學(xué)目標(biāo)、采用...
適應(yīng)“雙減”要求的小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì) [摘要]“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育的質(zhì)量與效率，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。分層作業(yè)作為一種個(gè)性化教學(xué)策略逐漸走進(jìn)小學(xué)語文教師的視野。小學(xué)語文教學(xué)分層作業(yè)策略實(shí)現(xiàn)包括設(shè)計(jì)“三類三級”作業(yè)，助力學(xué)生健康發(fā)展；設(shè)...
大概念視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)模式構(gòu)建 [摘要]兒童圖形幾何認(rèn)知經(jīng)歷感知操作、表象分析和抽象推理三個(gè)進(jìn)階階段。立足大概念視角，教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從碎片化認(rèn)知向整體性理解轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生由表層化學(xué)習(xí)進(jìn)入深度化思考?；诖?，構(gòu)建“圖形與幾何”教學(xué)模式，即關(guān)聯(lián)性的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、多維度的探究...
問題式教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的高中地理深度學(xué)習(xí)策略 [摘要]問題式教學(xué)是以“問題”為主線，整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“問題發(fā)現(xiàn)”和“問題解決”為核心的教學(xué)方法，在高中地理深度學(xué)習(xí)中具有重要價(jià)值。當(dāng)前的高中地理教學(xué)存在教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)淺層化等問題。教師可以從設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題鏈、創(chuàng)設(shè)真實(shí)地理情境、設(shè)...
中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入初中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)施路徑 [摘要]文章基于核心素養(yǎng)探討中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在初中美術(shù)教學(xué)中的融入價(jià)值與策略。通過分析傳統(tǒng)節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)中的豐富資源價(jià)值，及其對藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解和圖像識讀等核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用，本文提出了創(chuàng)設(shè)綜合學(xué)習(xí)與深度體驗(yàn)場景...

小學(xué)班級建設(shè)中的共情管理 [摘要]新時(shí)代背景下，班級管理面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的以權(quán)威為中心的班級管理方式已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。共情管理作為一種新型的管理理念，其核心在于班主任能夠設(shè)身處地地理解并感受他人的情緒、需求和處境...
小學(xué)班主任班級德育管理內(nèi)容方式與創(chuàng)新實(shí)踐 [摘要]小學(xué)班主任德育工作中班級管理模式需要不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。通過分析小學(xué)德育工作的重要性和存在的問題，具有針對性地闡述班級管理模式的創(chuàng)新策略，包括營造良好班級氛圍、對教育懲戒的合理性把控、特殊學(xué)生群體的管理等，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐分析，...