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[摘 要]兒童圖形幾何認知經歷感知操作、表象分析和抽象推理三個進階階段。立足大概念視角，教學應實現從碎片化認知向整體性理解轉變，引導學生由表層化學習進入深度化思考?；诖?，構建“圖形與幾何”教學模式，即關聯性的單元整體教學設計、多維度的探究活動、生活化的實踐任務、深度的學習遷移以及多元化的評價體系。（剩余5367字）
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大概念視角下的小學數學“圖形與幾何”教學模式構建
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