教育研究與評(píng)論

2022年11期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

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語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群面面觀 摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的提出，是2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的變化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群就是結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展進(jìn)階式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，獲得運(yùn)用...
教書(shū)三十年 摘要：教書(shū)三十年，一開(kāi)始，心思不在教書(shū)上，于是三年又三年，不知什么是語(yǔ)文，不知怎么教語(yǔ)文。第七年，就想走出村小，想到鎮(zhèn)上，到中心小學(xué)去，于是開(kāi)始為自己而教。調(diào)入中心小學(xué)后，開(kāi)始投身作文教學(xué)改革，滿(mǎn)腦子想的都是學(xué)生、學(xué)生、學(xué)生，開(kāi)始為學(xué)生而教...

數(shù)學(xué)新課標(biāo)研讀“十人談”之小學(xué)篇 【編者按】繼2022年第7期和第10期陸續(xù)刊發(fā)語(yǔ)文新課標(biāo)研讀“十人談”和英語(yǔ)新課標(biāo)研讀“十人談”之后，本期《關(guān)注》欄目，繼續(xù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)研讀“十人談”之小學(xué)篇和初中篇。摘要：針對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新理念、新概念以...
數(shù)學(xué)新課標(biāo)研讀“十人談”之初中篇 摘要：針對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》突出的概念、強(qiáng)調(diào)的理念及其如何在教學(xué)中落地，采用線(xiàn)上“十人談”的方式展開(kāi)研討。對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)和“三會(huì)”表達(dá)、代數(shù)推理、概念產(chǎn)生的必要性、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、數(shù)學(xué)教學(xué)中的一致性...

滲透數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展 摘要：數(shù)學(xué)文化是人類(lèi)文化的重要組成部分，承載著數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)核。在數(shù)學(xué)課程中滲透數(shù)學(xué)文化有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和審美價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體路徑有：深耕數(shù)學(xué)...
語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀與實(shí)施建議 摘要：語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)以任務(wù)群的形態(tài)出現(xiàn)，指向的是學(xué)生綜合能力的提升。解讀語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，愿景具象層面，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；內(nèi)容組織層面，走向跨學(xué)科課程統(tǒng)整；實(shí)踐指向?qū)用?，映照生活解決真問(wèn)題；學(xué)法突破層面，實(shí)現(xiàn)共享的深度學(xué)習(xí)。語(yǔ)文跨學(xué)科...
尋求“媒介”與“語(yǔ)文”的統(tǒng)一 摘要：跨媒介閱讀教學(xué)，需要教師根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，充分利用好現(xiàn)代媒介多元化的特征，以促進(jìn)學(xué)生提高媒介素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“媒介”與“語(yǔ)文”的統(tǒng)一。呈現(xiàn)一次關(guān)于跨媒介閱讀教學(xué)的訪談，聚焦媒介素養(yǎng)、審美創(chuàng)造、評(píng)價(jià)機(jī)制等幾點(diǎn)展開(kāi)探討。關(guān)...
也談符號(hào)意識(shí)及其培養(yǎng) 摘要：作為數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，符號(hào)意識(shí)是把符號(hào)視為重要的語(yǔ)言，理解符號(hào)的意義，體會(huì)符號(hào)的特點(diǎn)，并根據(jù)非符號(hào)表征的情境創(chuàng)造符號(hào)和使用符號(hào)，因而表現(xiàn)為符號(hào)理解、符號(hào)表示、符號(hào)操作三個(gè)方面。根據(jù)這三個(gè)方面表現(xiàn)的關(guān)系，在小學(xué)...
SOLO分類(lèi)理論指導(dǎo)下的閱讀策略單元教學(xué)評(píng)價(jià) 摘要：SOLO分類(lèi)理論利用某項(xiàng)具體任務(wù)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性來(lái)解釋和描述學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的遞進(jìn)發(fā)展，為閱讀策略單元的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了參照。SOLO分類(lèi)理論指導(dǎo)下的閱讀策略單元教學(xué)評(píng)價(jià)路徑有：立足策略單元編排特點(diǎn)，制訂課時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)；根據(jù)既定目...
高中跨學(xué)科教學(xué)研究述評(píng) 摘要：高中跨學(xué)科教學(xué)已邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。研究2018—2022年的相關(guān)文獻(xiàn)可知，高中階段實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，能助推課堂教學(xué)變革、促進(jìn)課程體系改革、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)前高中跨學(xué)科教學(xué)的困境主要體現(xiàn)在課程、實(shí)施和評(píng)價(jià)三方面，已有...
實(shí)施有“術(shù)”，評(píng)價(jià)有“方” 摘要：花樣跳繩校本化推進(jìn)，可以從教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)兩個(gè)方面展開(kāi)。具體而言，教學(xué)內(nèi)容劃分不同水平，圍繞體育教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)兩個(gè)方面梯度推進(jìn)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅關(guān)注成績(jī)，更要重視學(xué)生是否獲得了愉悅的情緒體驗(yàn)，是否獲得了成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；花樣...

為作文擬個(gè)好標(biāo)題 摘要：自擬標(biāo)題，是作文能力之一。學(xué)會(huì)為自己的文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，需要語(yǔ)言智慧，需要閱讀積累，需要思考和比較。學(xué)生也有可能因此領(lǐng)略靈機(jī)一動(dòng)的快樂(lè)，從而形成好的語(yǔ)文習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能“給作文換個(gè)標(biāo)題”時(shí)，也就能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)存在無(wú)限可能。他們對(duì)自己...
仿寫(xiě)：要“仿”，更要“變” 摘要：仿寫(xiě)，要“仿”，更要“變”。第一次引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)《花鐘》第一自然段時(shí)，學(xué)生的作品千篇一律；第二次通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“變”，實(shí)現(xiàn)了仿寫(xiě)的精彩紛呈。仿寫(xiě)，雖然有其固定的要求，但不能讓學(xué)生囿于這樣的要求，而要在仿寫(xiě)中思考和創(chuàng)造。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；...
家校溝通的“兩心”和“四要” 摘要：班主任要考慮如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，建立與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，以求達(dá)到雙方的密切配合，形成家校教育合力。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，讓家長(zhǎng)舒心；日常管理時(shí)，應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓家長(zhǎng)放心。此外，針對(duì)偶發(fā)事件，尊重、平等是首要，科學(xué)、藝術(shù)很重要，換...
在實(shí)踐活動(dòng)中自主探究 摘要：古詩(shī)詞教學(xué)要拓寬閱讀視野，跨越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與嘗試。以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探究的方法學(xué)習(xí)辛棄疾詞作，取得的效果令人欣喜。具體的自主探究實(shí)踐活動(dòng)有“辛詞面面觀”“閱讀整本書(shū)”“草畫(huà)思維圖”“創(chuàng)意推薦詞”“致信辛棄疾”“...
提升素養(yǎng)，“用”是必由路徑 摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“語(yǔ)言運(yùn)用”列為語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“豐富的語(yǔ)言實(shí)踐”?；谡Z(yǔ)文課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，必須認(rèn)識(shí)到，離開(kāi)“用”的實(shí)踐過(guò)程，離開(kāi)“學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程”，語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)無(wú)從談起。提升素養(yǎng)，“用...
改善孤獨(dú)癥兒童在園常規(guī)的個(gè)案研究 摘要：運(yùn)用個(gè)案研究法，對(duì)一名孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行干預(yù)。分析他在幼兒園時(shí)的常規(guī)問(wèn)題及原因，制訂并實(shí)施干預(yù)策略，討論干預(yù)結(jié)果，進(jìn)而提出結(jié)構(gòu)化教學(xué)改善孤獨(dú)癥兒童在園常規(guī)的有效途徑。關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥兒童；幼兒園常規(guī)；結(jié)構(gòu)化教學(xué) 一、個(gè)案基本情況洋洋，...
晨間鍛煉活動(dòng)材料的階梯式配置與投放 摘要：晨間鍛煉活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分，探索其鍛煉的新形式與游戲性十分重要?；诒景嘤變旱哪挲g、興趣、身體特點(diǎn)，以及對(duì)晨間鍛煉活動(dòng)場(chǎng)地的觀察分析，對(duì)晨間鍛煉活動(dòng)的材料進(jìn)行了研究分類(lèi)，實(shí)施晨間鍛煉活動(dòng)材料根據(jù)幼兒實(shí)際情況階梯式配置與...

為師之責(zé)與為師之道 摘要：韓愈的《師說(shuō)》是一篇專(zhuān)門(mén)論述教師之道的文章，文章對(duì)教師形象做了具體分析，指出為師之責(zé)和為師之道的要點(diǎn)。梳理《師說(shuō)》中的教師形象，追溯教師形象的概念及其演變，有助于當(dāng)代教師獲得啟示，具體包括明確職能、術(shù)業(yè)專(zhuān)攻、因材施教、相互學(xué)習(xí)，探尋成...
唐代科舉制下“賢良科”的特點(diǎn)及影響因素 摘要：科舉制是始于隋唐時(shí)期的官員選拔制度，是中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。取唐代科舉制下“賢良科”這一制舉科目，爬梳史籍、文集及相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)其特點(diǎn)及影響因素做深入研究，有助于深入了解科舉制這一選官制度。唐代賢良科舉目在前期具有多樣性，但在德宗...
“無(wú)為”與“有為” 摘要：老子的思想博大精深，其著作《道德經(jīng)》中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的教育智慧。挖掘老子思想的精髓，對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)改革有諸多裨益。教師要汲取老子行不言之教、遵自然法則的教育藝術(shù)，“不妄為”“不妄言”，以“無(wú)為”的姿態(tài)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓渡于學(xué)生，讓學(xué)生做...

關(guān)于讀書(shū)的一次實(shí)驗(yàn) 不是所有人天生就熱愛(ài)讀書(shū)。很慚愧，我便是其中之一。不巧，我的孩子也是。好幾次我問(wèn)他，你為什么不喜歡讀書(shū)？他都回答，因?yàn)槲也幌矚g讀書(shū)。用問(wèn)題打敗問(wèn)題，如此理直氣壯，一時(shí)間竟也挑不出什么毛病。我比他坦然的是，我小時(shí)候沒(méi)被家長(zhǎng)這樣“怒其不爭(zhēng)”地追...
不要訓(xùn)練“配合”的學(xué)生 一節(jié)《超重與失重》的物理公開(kāi)課上，教師在介紹“完全失重”的概念時(shí)，拋出側(cè)面開(kāi)孔的礦泉水瓶，問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有流出來(lái)？”學(xué)生異口同聲回答：“沒(méi)有。”但坐在第二排的我清清楚楚地看到有幾滴水流了出來(lái)。如果礦泉水瓶確實(shí)處于完全失重狀態(tài)，那么水當(dāng)然不...