語文世界(小學版)

2023年09期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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秋天的風 秋風中一片梧葉飄啊飄戀戀不舍地離開枝頭風從哪里來梧葉不知道秋風中一只風箏飛呀飛一不小心掛在梧桐樹上風到哪里去風箏不知道秋風中梧桐樹抖了抖身子風箏飄落到地上梧葉和風箏異口同聲地說呀，風來過這里...
抓住勞動內(nèi)容，豐厚作文體驗 在新課改背景下，教師有必要在語文教學過程中抓住一些勞動內(nèi)容，以此為契機開展作文教學活動，使小學生獲得豐厚的寫作體驗，促進學生寫作水平的提升。本文結合統(tǒng)編教材中一些具有代表性的教學內(nèi)容，針對如何“抓住勞動瞬間，豐厚作文體驗”這一課題提出幾點建...

爸爸，我想對您說 親愛的爸爸：您好！上次體育考試我的跳繩成績不理想，回到家后我很傷心，委屈地對您說：“爸爸，我跳繩考砸了?！闭f完，我的眼淚就下來了。您摸著我的頭，笑著說：“傻孩子，這有什么好哭的，明天下班后爸爸陪你練，咱們后來者居上好不好？”我點了點頭，...

把“讀”的學習落到實處 聽說讀寫是閱讀教學中常見的學習實踐活動，但許多教師往往認為“讀”是閱讀手段，沒有意識到“讀”本身是一項學習實踐活動。對此，教師在閱讀教學中，既要重視指導學生在“讀”的實踐中學習“讀”，又要真正發(fā)揮“讀”在閱讀教學中無可替代的作用。一、以“...
淺析課外閱讀指導中的德育滲透策略 《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)“倡導少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)閱讀興趣，提高讀書品位”“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。統(tǒng)編教材圍繞...
學習任務群讓語文課堂展現(xiàn)精彩 新課標提出了學習任務群的教學理念，指出學習任務群是語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)方式。在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標設計一系列的語文實踐活動，通過學習任務群培養(yǎng)學生的學習能力、語文能力與核心素養(yǎng)，讓語文課堂展現(xiàn)別樣的精彩。一、識寫漢字，展...
在閱讀教學中發(fā)展學生的高階思維 新課標明確強調(diào)要培養(yǎng)學生的高階思維能力。教師要準確了解學生語文高階思維包含的內(nèi)容，在閱讀教學中合理設計教學方案，順利達成閱讀教學目標，實現(xiàn)學生思維素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、運用思維工具培養(yǎng)學生的發(fā)散思維發(fā)散思維是學生高階思維的重要組成部分。在...
淺析落實小學語文單元要素的策略 對單元整體教學的分析就是教師積極備學的過程。這種備學的過程既是為單元整體教學實踐作準備，也是對單元整體教學的系統(tǒng)架構。教師分析單元整體教學，要讓單元整體教學目標更開放，要讓單元整體教學資源更豐富，要讓單元整體教學過程更靈動。在教學中，教師要...
指向言語交際的閱讀教學策略 在語文教學中，言語交際特指師生、生生之間的言語活動。學生的素質(zhì)和能力往往體現(xiàn)在言語交際上。素質(zhì)教育對閱讀教學的有效性提出了更高要求，不僅注重理論講解，還要注重學生語用能力等學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出課堂的育人價值。這就需要教師將發(fā)展學生言語交...
“立學課堂”理念下的語文綜合性學習實踐探索 “立學課堂”，是一種以培養(yǎng)學生全面、健康發(fā)展為主旨的教學理念，它強調(diào)以人為本，尊重學生自主學習的地位，提倡采用學法遷移與運用的方法，讓學生在自主學習與合作探究中完成課堂學習，在理論與實踐相結合的學習活動中受到“立人立身”的教育。而要實現(xiàn)這樣...
以故事化教學開啟語文的智慧之門 《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)，要積極搭建學習任務群，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。在具體教學中，教師要在認真研讀教材文本的基礎上，嘗試用故事化教學，將抽象內(nèi)容轉化為具體情境，在活躍課堂氛圍的同時，有效鞏固落實單元要素。筆者結合實際...
淺析讀寫結合教學中的方法體悟 常態(tài)化地安排讀寫結合訓練，是統(tǒng)編教材重視寫作訓練的重要體現(xiàn)。在實際教學中，有的教師認為學生閱讀了，又指出了讀寫結合點所在，照樣子去寫就是很簡單的事。這樣的理解是不正確的，沒有把握編者設計讀寫結合訓練的意圖。在讀寫結合教學中，教師要扎實指導學...
低年級默讀教學的思考與探索 默讀作為常態(tài)化的語文學習方法，是一種比朗讀更直接的閱讀方式。在低年級默讀教學中，教師要重視指導學生克服朗讀教學中形成的一些習慣，循序漸進地訓練學生學會“看”書，分步訓練學生理解文本中字詞句的相關內(nèi)容，為學生學習帶著問題默讀和用較快速度默讀打...
利用助學系統(tǒng)拓展課內(nèi)外閱讀探析 統(tǒng)編教材為了指導學生擴大課外的閱讀量，采取了將課外閱讀納入課程的策略。對此，教師要利用助學系統(tǒng)拓展課內(nèi)外閱讀的通道，讓學生在大量課外閱讀中豐富文化積累，提升語文核心素養(yǎng)。一、利用助學系統(tǒng)拓展閱讀資源在統(tǒng)編教材助學系統(tǒng)中，適合拓展課外閱讀...
在語用實踐中提升學生的高階思維能力 高階思維是指在較深刻、較高層次的認知基礎上展開的思維活動，教學目標體現(xiàn)在分析、綜合、評價和創(chuàng)造能力的建構上，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要條件。隨著教學思想觀念的更新迭代，新課改對學生核心素養(yǎng)發(fā)展提出新的要求，教師應重視學生的語言應用實踐，以語言...
語文教學必須走出機械“積累”的泥潭 《義務教育語文課程標準（2022年版）》將語文課程的本質(zhì)屬性定位于“學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。語言文字的運用離不開廣泛、深入的積累，很多教師一直都認為積累就是生硬的記憶，表現(xiàn)在語文學習中就是背誦與摘抄，導致積累成了一種...
閱讀課堂“典型句式”的教學策略 在閱讀中，學生會發(fā)現(xiàn)一些比較典型的句式，這些句式在文本中具有很強的表達功能，既是文本解讀的重要內(nèi)容，又是體會表達方法的有效抓手，自然屬于學生學習語言的重要對象。對此，教師要抓住文本中的典型句式，引導學生體會其在各方面的表達作用，探究句式與表...
語文要素“體會人物內(nèi)心”的教學落實 《軍神》是統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元的一篇精讀課文，課文所在單元的語文要素學習目標中的核心詞語是“人物的內(nèi)心”，閱讀方面的要求是體會人物的內(nèi)心。在教學中，教師要引導學生進入文本，抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的詞句，完成體會人物內(nèi)心的學習。...
標點符號在課文與習作題目中的運用探析 題目具有點明中心、主旨的作用，體現(xiàn)了“好題一半文”的重要性，常被看成文章的“眼睛”“窗口”。題目是由短語或句子組成的，一般是不帶標點符號的，顯得簡潔清爽，干凈利落。但是，有特殊意味的題目又總是用標點符號來提示，在統(tǒng)編教材中就有課文或習作題目...
運用生活情境促進作文教學研究 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，學生結合實際生活大膽抒發(fā)情感，作文內(nèi)容才會更具真情實感。生活情境是寫作的源泉，學生捕捉生活中的素材、開發(fā)可利用的資源，將實際生活與作文有機融合，才能豐富寫作內(nèi)容，提高語用能力，提升學科素養(yǎng)。筆者結合三年...
聚焦“減法”，提升寫字教學實效 《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)，識字與寫字教學應結合學生的生活經(jīng)驗，采用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富的學習情境，綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發(fā)展學生的識字、寫字能力。由此可知，針對寫字教學...
三年級寫作教學如何融入生活元素 在閱讀學習中，“生活化”是至關重要的一個方法。那么，寫作能否也借助“生活化”之力呢？筆者以統(tǒng)編教材三年級為例，簡述寫作教學中融入生活元素的價值，舉例說明具體的策略。一、融入生活元素的價值在語文教學中，學生通過閱讀可以看到豐富多彩的世界，...
基于“U型理論”的隨文練筆策略 《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出構建學習任務群，這與“U型理論”本質(zhì)上是一致的。構建學習任務群重在以學生為主體，通過他們自主探索、思考闖關等方式進行學習，而“U型理論”卻是立足于學生在閱讀中突然迸出的想法，然后通過自己檢驗、修改...
基于培養(yǎng)高階思維能力的作文教學策略 《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，具體到思維能力，是相對傳統(tǒng)教學中淺層閱讀而言的，引導學生通過基礎型...
大課間活動，讓作文素材更豐富 大課間活動對豐富校園生活，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)及提升學生的學習成績發(fā)揮著推動作用。教師應充分利用大課間的時間開辟第二課堂，通過豐富的活動，幫助學生開闊眼界，豐富想象，拓展思維，為寫作積累更多可用的素材。一、觀察感悟，強化學生的生活體驗小學...
基于兒童活動性的習作教學策略 兒童活動性原則強調(diào)遵循兒童身心發(fā)展特點和認知學習規(guī)律，以多樣化的活動形式為支撐，依托更多的活動機會與環(huán)境，指導兒童提升能力?；趦和顒有缘膶懽饔柧?，可從興趣、習慣、思維和感知等要素入手，依托豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)學生寫作的積極性、主動性...
例談略讀課文教學的應然追求 統(tǒng)編教材在中高年級每個單元都安排了略讀課文的學習，目的是對精讀課文學習中習得的閱讀與表達方法進行遷移內(nèi)化，是精讀的補充和延伸。然而，在實際操作中，多數(shù)教師要么依然沿用精讀課教學中面面俱到的老套路，要么是漫無目的，讀讀了事，草草收場。對此，教...
習作“學寫觀察日記”教學探析 “學寫觀察日記”是統(tǒng)編教材在四年級上冊第三單元提出的習作話題，對接的是《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段中“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”的習作要...
統(tǒng)編教材起步習作單元教學探析 習作單元是統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的全新的編寫體例，每冊中均安排一個習作單元，鍛煉一個習作關鍵能力，開展習作單元整體教學。習作單元的教學，需要教師重視教材特點，把握編者意圖，積極探索行之有效的方法，才能達成教學目標。習作單元是從三年級開始安排的，教師...
例談寫人習作的教學策略 統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元安排的習作是《他_______了》，該單元語文要素中指向表達的要求是“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”。很顯然，這是一次寫人的習作訓練。統(tǒng)編教材中此前安排了多次寫人訓練，三年級有《猜猜他是誰》《身邊那...
淺析全面提升學生作文素養(yǎng)的策略 生活是寫作的源泉。在新課改背景下，教師應積極轉變教育觀念，深入研究生活教育理念，從學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)進行科學指導。在寫作教學中，教師要有意識地從學生的學情出發(fā)，合理利用課后小練筆的內(nèi)容，指導學生靈活運用寫作技巧，提升語言表達能力...
培養(yǎng)學生習作修改能力策略談 好文章是改出來的。習作要想進入優(yōu)秀之列，就要不斷修改。在習作教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的修改習作能力，切實提高學生的表達水平。一、培養(yǎng)自主修改的意識教師要培養(yǎng)學生自主修改的意識，自主修改是習作從初始狀態(tài)走向成熟的前提和基礎。首先，學生...
低年級語文教材插圖的運用策略 低年級學生受識字量影響和閱讀水平所限，在語文學習中常常出現(xiàn)思維和語言跟不上文本表達的情形。對此，教師需要重視低年級學生學習上直覺思維和形象思維突出的特點，適時運用教材中大量精美的插圖，作為學生學習課文的重要資源和支架，幫助學生學好課文。一...
“雙減”政策下的低段作業(yè)設計策略 作業(yè)屬于教學中較為重要的部分，能夠起到幫助學生鞏固及復習課堂知識的作用。在“雙減”政策背景下，教師如何在學生感興趣的基礎上設計低段作業(yè)，保質(zhì)保量完成教學任務，值得深思。一、精心設計書面作業(yè) 繁多的課后作業(yè)不利于學生語文水平的提升，還會打擊...
小學語文作文教學的有效策略 在當下的作文教學課堂中，教師雖然讓學生接受了較多的訓練，但是效果并不太好，因此，提升學生的作文質(zhì)量變得極為重要。針對作文教學中出現(xiàn)的問題，筆者進行了研究并給出了解決方案。一、存在的問題 1.忽略學生的主體地位小學生活潑好動，對未知的事物...

淺析現(xiàn)代詩教學的有效路徑 統(tǒng)編教材十分重視現(xiàn)代詩教學，不僅在各年級教材中安排了現(xiàn)代詩閱讀和鑒賞，而且在四年級下冊第三單元安排了以現(xiàn)代詩為主題的文體單元學習，還安排了以“輕叩詩歌大門”為主題的綜合性學習，引導學生學習現(xiàn)代詩。在具體教學中，教師要根據(jù)現(xiàn)代詩的文體特點，發(fā)...
指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的童話教學例析 統(tǒng)編教材選編了大量童話類課文，在教學中，教師要針對童話中的人物、情節(jié)和故事結局，開展評價、鑒別及再創(chuàng)作等學習實踐活動，在深刻性和獨創(chuàng)性上培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。筆者以《巨人的花園》為例，談談具體思考與認識。一、以想象激活思維的形象性童話課文...
神話文體單元課文教學例析 統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元是神話文體單元。教學時，教師既要兼顧多方面的學習要求，又要根據(jù)編者意圖突出重點，達成課文承載的單元學習目標。筆者以本單元課文《精衛(wèi)填?！窞槔勔稽c具體思考。一、梳理解讀，確定教學目標課文《精衛(wèi)填?！肥俏难晕?，...
創(chuàng)造性復述民間故事教學策略 創(chuàng)造性復述主要是通過變換角度與順序、發(fā)揮想象等方法，把故事講述得更生動，更精彩，更有吸引力。民間故事本身就是在口口相傳的過程中逐漸變得精彩的。統(tǒng)編教材在五年級上冊民間故事單元安排了創(chuàng)造性復述訓練。在教學中，教師要充分把握編者意圖，采取有效策...
在識字教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育 識字是小學低年級語文教學的重點任務之一，學生學習的漢字既是中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的載體，又是中華傳統(tǒng)文化教育的基石和起點。在低年級識字教學中，教師要采用有效策略滲透中華傳統(tǒng)文化，在激發(fā)學生的識字興趣、提高識字效率的基礎上，讓學生與漢字和中華...
教材封面插圖文化與課文的關聯(lián)解讀 統(tǒng)編教材的封面插圖都巧妙地融入了中國傳統(tǒng)文化元素，充滿文化氣息，是對學生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效載體。在教學中，教師要重視這些封面插圖中的傳統(tǒng)文化元素與課文的聯(lián)系，引導學生充分感知中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。一、節(jié)日文化元素的關聯(lián) 傳統(tǒng)節(jié)日...
淺談段落教學的三個關注 統(tǒng)編教材中安排了許多與段落學習有關的單元語文要素學習目標，如“借助關鍵語句理解一段話的意思”“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，等等?？梢姡滩木幷邔Χ温浣虒W十分重視。那么，在具體實踐中，教師該怎樣開展段落教學呢？一、關注常見...
語文課堂德育滲透的有效路徑 以人文主題和語文要素雙線組元是統(tǒng)編教材的突出特點，德育就包含在人文主題中，是小學語文教學的重要內(nèi)容。在課堂教學中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容并結合學生的學情，適時把德育因素滲透到教學活動中，培育學生的品德修養(yǎng)，助力學生健康成長。一、在字詞教學中滲...
例舉形近字教學的有效方法 在識字、寫字的時候，形近字是學生容易出現(xiàn)誤讀、誤寫的對象。對此，教師要抓住那些學生容易出錯的形近字，引導學生分析出錯的原因，從根本上消除誤讀、誤寫等現(xiàn)象。一、圖文對照法有的形近字只是筆畫上有細微差別，容易誤認。在教學中，教師可以借助圖文...

通過風的諺語判斷天氣 風是流動著的大氣，大氣就是我們俗稱的空氣。風有從北方來的，有從南方來的，也有從別的方向來的。因為各方面的地理屬性不一致，所以不同來歷的風有它多樣的特性。有冷風，也有熱風；有干風，也有濕風。沙漠吹來的風，挾帶著沙塵；海面來的風，就含有更多的水...
季風 季風，是由冬季、夏季海洋和陸地溫度差異導致的。在夏季，大陸增溫比海洋快，海洋上空形成高壓，大陸上空形成低壓，氣流由海洋往大陸方向吹。到了冬季則相反，氣流由大陸往海洋方向吹。季風現(xiàn)象，早在古代就已經(jīng)引起人們的廣泛注意。季風，在我國古代有各種...