化學(xué)教與學(xué)

2022年06期

收藏成功

微博空間微信

《化學(xué)教學(xué)》是國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。1992、1996、2000... 展開

類型

半月刊

類別

教育教學(xué)

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購買

在單元教學(xué)活動中提升學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng) 摘要：以重要概念和方法為切入口，以經(jīng)歷科學(xué)探究的過程為主要方法，以實驗報告和反思為主要評價依據(jù)，通過單元教學(xué)活動重新設(shè)計“氧氣的制取和性質(zhì)”學(xué)生實驗，闡述培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究核心素養(yǎng)的實踐過程。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生實驗;科學(xué)探究;單元教學(xué);...
信息技術(shù)賦能中學(xué)化學(xué)教學(xué)的探索與實踐 摘要：教育信息化2.0時代，教育與信息技術(shù)的交叉融合逐漸成為教育科學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點話題。云平臺、數(shù)字化實驗、VR實驗、3D虛擬實驗、交互式電子白板等信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)賦能中學(xué)化學(xué)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的局限性...
項目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)單元教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：結(jié)合教育熱點，采用項目式學(xué)習(xí)新模式，對人教版九年級化學(xué)下冊第九單元“溶液”的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。教師設(shè)置如何自制“魔法圣誕樹”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在制作中產(chǎn)生新問題，不斷尋求與溶液有關(guān)的新知，在實踐中了解學(xué)科概念，形成學(xué)科觀念，養(yǎng)成學(xué)科...
基于“教、學(xué)、評”一體化的項目式教學(xué) 摘要：以“揭秘藍(lán)黑墨水變色的原理”為項目學(xué)習(xí)主題，開展基于“教、學(xué)、評”一體化的高中元素化學(xué)教學(xué)，呈現(xiàn)了項目背景、內(nèi)容、框架、實施過程及評價。做到評價標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化、評價方式多元化、評價主體綜合化。及時關(guān)注生成性課堂，是順利完成本項目教學(xué)的關(guān)鍵...
基于問題驅(qū)動建構(gòu)化學(xué)模型的教學(xué)實踐 摘要：從化學(xué)模型的教學(xué)功能出發(fā)，提出了基于問題驅(qū)動建構(gòu)化學(xué)模型的教學(xué)模式，闡釋了其內(nèi)涵和意義，以“建構(gòu)水解模型”為例，設(shè)計并實施了教學(xué)案例，對教學(xué)實踐進(jìn)行了總結(jié)和反思。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;化學(xué)模型;水解文章編號：1008-0546（202...
核心素養(yǎng)下的元素化合物單元教學(xué) 摘要：對“氯及其化合物”進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計，依據(jù)教材、課標(biāo)和學(xué)情分析，將核心素養(yǎng)的期望具體化為單元的具體教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)融入到含氯消毒液一境到底的真實情境中，在真實情境中生成系列探究問題，驅(qū)動教學(xué)活動實施，學(xué)生在活動中不斷進(jìn)行證據(jù)推理，建...
建立研究無機物性質(zhì)的思路與方法 摘要：從燃燒條件出發(fā)，引出生活中常見的滅火劑，提出常見滅火劑的局限性，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題。從物質(zhì)類別和化合價角度，對鈉的氧化物的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測、分析并驗證，建立研究物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，運用化學(xué)知識解釋常見滅火劑的局限性。并通過觀察到“...
基于真實情境巧用問題串 摘要：以梔子花患黃化病需要補鐵作為教學(xué)情境，以“鐵肥中鐵以什么形式存在——鐵肥是否變質(zhì)——鐵肥是否完全變質(zhì)——變質(zhì)鐵肥能否重新利用”等問題串推動教學(xué)，將鐵的價-類二維圖、相互轉(zhuǎn)化、實際應(yīng)用等內(nèi)容融合其中。通過真實的情境和完整的科學(xué)探究脈絡(luò)，...

化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計的實踐與思考 摘要：為在規(guī)定時間內(nèi)，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，在實踐基礎(chǔ)上對結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計提出如下認(rèn)識：制定結(jié)構(gòu)化的基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、組織設(shè)計結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計基于情境和問題的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動、貫穿課前課中課后的評價設(shè)計。做好教學(xué)設(shè)計，要心...
科學(xué)論證取向的HPS教學(xué)設(shè)計 摘要：以“苯分子的結(jié)構(gòu)”為教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)論證與HPS教育模式有機融合，分別對圖爾敏論證模型和HPS模式進(jìn)行了改進(jìn)。應(yīng)用“顯性”科學(xué)本質(zhì)教學(xué)方式，融合HPS教育模式引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)論證，使學(xué)生在獲得知識的同時能夠增強對科學(xué)本質(zhì)的理解。關(guān)鍵...
創(chuàng)新實驗融入課堂，提升學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展 摘要：以“鐵三角教學(xué)”教學(xué)為例，靈活處理教材，通過拓展其他鹵素與鐵粉的化合及產(chǎn)物檢驗實驗，增設(shè)常見驗證試劑實現(xiàn)亞鐵離子與鐵離子轉(zhuǎn)化的驗證實驗，創(chuàng)新開發(fā)活潑金屬還原鐵鹽和電解亞鐵鹽反應(yīng)的實驗，增強實驗現(xiàn)象和效果，增加教學(xué)資源和素材，建構(gòu)完整的...

基于真實情境的“價-類”思維的構(gòu)建* 摘要：“價-類”思維可以預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)和設(shè)計物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，對于元素化合物的學(xué)習(xí)有重要作用。以“醫(yī)生給缺鐵性貧血的病人開藥”為情境，設(shè)計一系列情境問題，利用“價-類”二維圖討論鐵鹽和亞鐵鹽的化學(xué)性質(zhì)，通過實驗探究解決問題。培養(yǎng)學(xué)生利用“價-類...
全方位培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 摘要：基于培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，在“離子反應(yīng)”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，以鐵門生銹這個生活中經(jīng)常遇到的情境作為引入點，巧妙創(chuàng)設(shè)一系列貼近生活的實際情境，全方位培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);離子反應(yīng) 文章...
創(chuàng)設(shè)真實情境驅(qū)動問題解決 摘要：以“硫酸亞鐵溶液的配制”為主線，通過嘗試配制、發(fā)現(xiàn)問題、推理分析、方案設(shè)計、實驗驗證、學(xué)以致用等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在復(fù)雜真實的情境中運用學(xué)科綜合視角解決生產(chǎn)生活中的實際問題，并在解決問題的過程中逐步發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：硫酸亞鐵溶...

融合學(xué)科核心素養(yǎng)的單元復(fù)習(xí)教學(xué) 摘要：傳統(tǒng)單元復(fù)習(xí)常采用“陳述知識-解答例題-同步練習(xí)”的教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課演變成了習(xí)題課，學(xué)生在機械重復(fù)的演練中失去積極性和自主性，學(xué)科能力得不到提升，核心素養(yǎng)得不到很好地發(fā)展，教學(xué)效果差強人意。本文嘗試將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融入單元復(fù)習(xí)教學(xué)中...
基于項目學(xué)習(xí)的“探秘乙醇”單元復(fù)習(xí)課 摘要：“探秘乙醇”單元復(fù)習(xí)課，運用項目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行“認(rèn)識化學(xué)變化”單元復(fù)習(xí)，學(xué)生通過認(rèn)識乙醇的用途、探究乙醇的組成、感悟乙醇的來源等三個任務(wù)驅(qū)動提升了興趣和核心素養(yǎng)，建立了知識和思維模型，實現(xiàn)了個性發(fā)展。關(guān)鍵詞：認(rèn)識化學(xué)變化;項目學(xué)習(xí);...

碳酸氫鈉和碳酸鈉熱穩(wěn)定性對比實驗裝置的改進(jìn) 摘要：實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，為使碳酸氫鈉與碳酸鈉熱穩(wěn)定性對比實驗更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解碳酸氫鈉熱分解的產(chǎn)物，更高效地完成碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性對比，本文設(shè)計了碳酸氫鈉和碳酸鈉熱穩(wěn)定性對比實驗的兩組改進(jìn)裝置。通過實...
過程可視化的“雞蛋殼與乙酸反應(yīng)”實驗 摘要：過程可視化技術(shù)提供了一個全新的觀察視角，改變了傳統(tǒng)實驗的觀察視角，其中微距攝影能提供介于宏觀與微觀之間的中觀視角，有利于獲得更直觀的直接經(jīng)驗，為了更細(xì)致地觀察雞蛋殼與乙酸的反應(yīng)過程，在智能手機的攝像頭上安裝手機微距鏡頭可以實現(xiàn)微距攝影...
化學(xué)實驗中注射器的妙用 摘要：中學(xué)化學(xué)的很多實驗改進(jìn)和創(chuàng)新，既探討了實驗原理又提高了教師和學(xué)生的動手能力。注射器、三通閥等對實驗創(chuàng)新提供了很多幫助，在改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：注射器;三通閥;實驗改進(jìn);實驗創(chuàng)新文章編號：1008-...
利用pH傳感器探究“二氧化碳與水的反應(yīng)” 摘要：人教版《初中化學(xué)》上冊第六單元實驗6-5，探究了“二氧化碳能與水的反應(yīng)”的化學(xué)性質(zhì)，實現(xiàn)對二氧化碳性質(zhì)的感性認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是該實驗步驟繁瑣易導(dǎo)致實驗失敗，課堂教學(xué)內(nèi)容不易落實，更不能凸顯探究實驗的科學(xué)性、直觀性。...
基于傳感技術(shù)測定空氣中氧氣的含量 摘要：測定空氣中氧氣的含量是初中化學(xué)的入門級實驗，在該實驗過程中，在空氣中點燃紅磷會對空氣造成污染，實驗中導(dǎo)管內(nèi)存在的水的體積無法測得。針對這些問題筆者采用數(shù)字化傳感技術(shù)并將原教材中的耗氧劑進(jìn)行替換，使得測量結(jié)果更加精確。關(guān)鍵詞：氧氣含量...
巧借壓強變化探究活性炭的吸附性 摘要：從定性實驗和定量實驗（DIS實驗）兩個方面進(jìn)行了活性炭的吸附性實驗探究。提供活性炭吸附不同氣體的相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生比較相關(guān)因素、分析吸附規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。關(guān)鍵詞：活性炭;吸附性;氣體壓強;數(shù)字化實驗文章編號：100...
“載體、溫度對制備明礬晶體的影響”的實驗探究 摘要：不同的載體和溫度會對明研晶體制備產(chǎn)生什么樣的影響？通過一系列實驗，明確實驗條件對晶體生長的影響情況，優(yōu)化明研晶種和晶體制備方案。關(guān)鍵詞：明礬;制備晶體;實驗探究文章編號：1008-0546（2022）03x-0087-02 ...
鐵絲燃燒實驗和硫燃燒實驗的改進(jìn) 摘要：利用便攜式氧氣瓶、銅管等改進(jìn)“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗裝置，使鐵絲燃燒時間更持久、成功率更高。利用便攜式氧氣瓶、12伏大容量鋰電池、電熱陶瓷片和透明吸嘴飲料袋等改進(jìn)“硫燃燒”的實驗裝置，使硫粉在空氣和氧氣中加熱熔化、燃燒的現(xiàn)象明顯且更...

化學(xué)平衡移動三判據(jù)整合的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程 摘要：基于學(xué)生在學(xué)習(xí)彼此割裂的化學(xué)平衡移動三判據(jù)時存在明顯的學(xué)困現(xiàn)象，針對吉布斯自由能變化ΔG與化學(xué)平衡常數(shù)K與濃度商Q的定量比較在當(dāng)前課堂教學(xué)中等價性證明的欠缺，對吉布斯自由能變化與化學(xué)平衡常數(shù)的關(guān)系進(jìn)行了數(shù)學(xué)推導(dǎo)。該推導(dǎo)解決了吉布斯自由...
芻議化學(xué)術(shù)語的中文名的讀音 摘要：針對化學(xué)術(shù)語的中文名被誤讀現(xiàn)象非常普遍的情況，根據(jù)化學(xué)用字的特點和誤讀類型，采取分類比較的方法將其列表羅列，以便給科學(xué)工作者能正確讀出化學(xué)術(shù)語的中文名提供參考。關(guān)鍵詞：化學(xué)術(shù)語;讀音;中文名;聲調(diào) 文章編號：1008-0546（20...