習(xí)作單元閱讀任務(wù)重組策略

指向培養(yǎng)書面語言表達(dá)能力的習(xí)作單元，需要教師對(duì)課文資源進(jìn)行整合、重組，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“輸人”和“輸出”的智慧融合和相互促進(jìn)。教學(xué)中，應(yīng)從單元寫作主題、單元語文要素、習(xí)作實(shí)際構(gòu)思三個(gè)方面，對(duì)習(xí)作單元內(nèi)的課文內(nèi)容進(jìn)行序列重組，在具有情境性、層次性和綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

一、梳理單元主題資源

教師根據(jù)習(xí)作單元主題，對(duì)單元內(nèi)課文和例文進(jìn)行相應(yīng)的梳理、整合，重組單元學(xué)習(xí)任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)閱讀的結(jié)構(gòu)化，拓寬學(xué)生選材的思路，豐富他們習(xí)作的策略。（剩余2615字）