“教—學—評”一體化的初中語文閱讀教學實踐

——以《藤野先生》為例

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為了培養(yǎng)學生的思辨能力，使學生具有良好的語文核心素養(yǎng)，教師需給予“教—學—評”一體化更多的關注。所謂“教—學—評”一體化，就是教師應打破教育、學習、測評的界限，讓教學目標更明確，使教與學的聯系更緊密，并及時開展測評，檢驗教學目標的達成情況。因此，我立足新課標，構建層次化教學目標，基于學情分析，通過多邊互動，圍繞教學目標進行客觀評價，以期為學生構建靈動、高效的語文閱讀課堂。（剩余4333字）