“三問三理”讓數(shù)學思維在課堂上躍動

——“平均數(shù)”教學實踐與思考

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［摘 要］文章探討了在小學數(shù)學課堂教學中，如何基于學生情感與思維的協(xié)同發(fā)展引導學生提出問題，并通過推理和辯論對問題進行深度探究。通過“三問三理”策略，即引導學生進行追問、反問和辯問，以理解知識的道理、理順知識之間的關系、理清知識的本質(zhì)，使學生更深刻地理解知識，從而實現(xiàn)深度學習，落實核心素養(yǎng)。

［關鍵詞］三問三理；數(shù)學思維；深度學習；情思協(xié)同；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）08-0001-08

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提倡培養(yǎng)學生的“問題意識”，而“批判質(zhì)疑”也是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要點之一。（剩余7861字）