讓產(chǎn)教融合成為煥發(fā)職教活力的強(qiáng)大引擎

產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才轉(zhuǎn)型的必然要求。唯有將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求深度綁定，才能真正實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的同頻共振。在發(fā)展過(guò)程中，南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終堅(jiān)持“與產(chǎn)業(yè)共生、與企業(yè)共進(jìn)、與城市共榮”的辦學(xué)理念，積極探索產(chǎn)教融合的“金陵路徑”：一是通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等形式的合作育人模式，與企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，比如與寶馬公司合作，開(kāi)展寶馬售后英才教育項(xiàng)目，借鑒德國(guó)雙元制的培養(yǎng)模式，為寶馬培養(yǎng)售后人才；二是以“實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目”重構(gòu)教學(xué)場(chǎng)景，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置綜合實(shí)踐課程，以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；三是以“雙向互通”賦能師資升級(jí)，積極推動(dòng)企業(yè)骨干和學(xué)校師資雙向流動(dòng)，建立長(zhǎng)效的雙向兼職、雙重身份的互融機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“兼職任教、參與項(xiàng)目、行業(yè)出彩”；四是與區(qū)域高端行業(yè)和領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合組建跨專(zhuān)業(yè)的特色專(zhuān)業(yè)學(xué)院，如金陵航空學(xué)院、金陵安防學(xué)院、行知數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。（剩余690字）