“五育融合”視域下語文習作教學實踐

——以部編版小學語文三年級上冊習作教學為例

以“五育融合”的理念指導小學語文習作課堂的開展，可以打破各學科之間的壁壘，聚焦學生真實的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展需求，進行學科內(nèi)外與學科之間等的整合，不僅使學生獲得習作表達能力等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，更有助于落實立德樹人的根本任務。

一、課程整合理念

與《義務教育語文課程標準（2011年版）》相比，《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）在對課程資源的開發(fā)和利用的表述上作了較大調(diào)整，提出了更高的要求；對于課程資源也從不同維度進行了分類，極大地拓寬了對課程資源界定的邊界。（剩余4132字）