“五育融合”視域下語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐

——以部編版小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作教學(xué)為例

以“五育融合”的理念指導(dǎo)小學(xué)語文習(xí)作課堂的開展，可以打破各學(xué)科之間的壁壘，聚焦學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和社會發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)外與學(xué)科之間等的整合，不僅使學(xué)生獲得習(xí)作表達(dá)能力等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，更有助于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、課程整合理念

與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）在對課程資源的開發(fā)和利用的表述上作了較大調(diào)整，提出了更高的要求；對于課程資源也從不同維度進(jìn)行了分類，極大地拓寬了對課程資源界定的邊界。（剩余4132字）