專業(yè)群共享專業(yè)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐

——以“傳感器與檢測技術(shù)”課程為例

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摘 要：本文以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)群為例，針對(duì)群內(nèi)各專業(yè)都有開設(shè)的專業(yè)共享課程，存在共享課程課程教學(xué)相對(duì)獨(dú)立尚未形成有機(jī)統(tǒng)一和共享等情況，文中以“傳感器與檢測技術(shù)”課程為例，進(jìn)行課程的教學(xué)改革和實(shí)踐，深化產(chǎn)教融合校企合作，踐行專業(yè)群“以智能產(chǎn)品開發(fā)為引擎”人才培養(yǎng)模式和“底層共享、中層分立、頂層互通”的專業(yè)群課程體系，將人才培養(yǎng)過程和技術(shù)服務(wù)過程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群學(xué)生按需分流、復(fù)合式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程在專業(yè)群內(nèi)真正共享，助力專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。（剩余4799字）