工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下工學(xué)課程思政融入實踐

——以“工程水文及水利計算”課程為例

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［摘 要］ 依據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，分析工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下對課程思政的要求和課程思政特點，以工學(xué)專業(yè)課程“工程水文及水利計算”為例，介紹工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下工學(xué)課程思政融入實踐，課程依據(jù)工程認(rèn)證理念進(jìn)行以目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，從認(rèn)識現(xiàn)象、學(xué)習(xí)知識、提高技能、解決問題、信息獲取、課程思政等六個維度設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)，并建立課程教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)與畢業(yè)要求矩陣之間的對應(yīng)關(guān)系，同時挖掘每一章節(jié)內(nèi)容蘊含的思政元素，將思政元素充分融入課程教學(xué)大綱設(shè)計中，構(gòu)建與專業(yè)內(nèi)容相融合的課程思政體系，促進(jìn)實現(xiàn)全過程育人理念。（剩余6517字）