“細(xì)胞式培養(yǎng)”推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)探索

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［摘 要］ 根據(jù)“專業(yè)分工”邏輯設(shè)計(jì)的高校人才培養(yǎng)模式雖然具有一定的效率優(yōu)勢(shì)，但也存在割裂的專業(yè)知識(shí)片段和高度整合的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景之間難以銜接的弊端。借鑒管理學(xué)“細(xì)胞式生產(chǎn)”理論并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從教師開展專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，探索“細(xì)胞式培養(yǎng)”教學(xué)模式，在專業(yè)課堂與“雙創(chuàng)”賽事兩個(gè)平臺(tái)上，通過(guò)觀察期、磨煉期與成就期等不同培養(yǎng)階段的教學(xué)舉措，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合，以在一定程度上解決專業(yè)知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的銜接問(wèn)題。（剩余6902字）