基于PDCA循環(huán)法設計初中物理實踐性作業(yè)

——以“制作隔音房間模型”作業(yè)為例

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PDCA循環(huán)的原理與《義務教育物理課程標準（2022年版）》提倡的生成性學習理念和持續(xù)性學習理念吻合。教師可以將PDCA循環(huán)中的四階段質量管理方法遷移到初中物理實踐性作業(yè)設計中，以提升作業(yè)設計質量。

根據PDCA四個階段，教師構建初中物理實踐性作業(yè)模式（如圖1）。

圖1物理實踐性作業(yè)設計模式圖

P階段，教師設計實踐性作業(yè)，包括作業(yè)目標、作業(yè)任務、作業(yè)評價三個方面；D階段，學生完成實踐性作業(yè)，包括作業(yè)準備、作業(yè)實踐、作業(yè)優(yōu)化三個方面；C階段，作品展評，包括作業(yè)展示、組內評價、教師評價三個方面；A階段，教師優(yōu)化作業(yè)設計，學生優(yōu)化作品，包括作業(yè)反思、作業(yè)改進兩個方面。（剩余2045字）