從社會(huì)生態(tài)角度審視聽(tīng)障大學(xué)生回避社交的問(wèn)題及解決之道

引言

社會(huì)對(duì)殘障群體關(guān)注增多，聽(tīng)障學(xué)生在教育領(lǐng)域特殊需求日益越來(lái)越多重視，尤其是在高等教育中，聽(tīng)障大學(xué)生面對(duì)學(xué)術(shù)壓力、克服社會(huì)交往中面臨各種挑戰(zhàn)[，社交是大學(xué)生活的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力有重要影響，許多聽(tīng)障大學(xué)生在與同齡人和老師互動(dòng)中表現(xiàn)出不同程度的社交回避行為，這些行為源于自尊心受損、社交焦慮、社交技能不足等多種心理和行為因素，最重要的是嚴(yán)重影響他們大學(xué)生活和身心健康[，社會(huì)生態(tài)理論認(rèn)為個(gè)體行為受到周圍多重環(huán)境因素影響，在聽(tīng)障大學(xué)生社交回避行為中，個(gè)體層面的心理因素，如焦慮、低自尊、社交信心不足等是顯著的影響因素，同時(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境對(duì)聽(tīng)障學(xué)生社交態(tài)度和行為同樣發(fā)揮著重要作用[3-5]，盡管已有研究探討聽(tīng)障學(xué)生社交困境，但大多數(shù)研究側(cè)重于個(gè)體層面因素，忽視社會(huì)生態(tài)視角下多層次因素交互作用，基于社會(huì)生態(tài)理論框架，從個(gè)體、家庭、學(xué)校到社會(huì)等多層次因素出發(fā)，系統(tǒng)探討聽(tīng)障大學(xué)生回避社交成因、設(shè)計(jì)相應(yīng)干預(yù)對(duì)策，對(duì)改善聽(tīng)障大學(xué)生社交能力、提高社會(huì)適應(yīng)性具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義。（剩余5280字）