基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)施路徑研究

——以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為例

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現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家職業(yè)教育改革的重要舉措之一，是以工學(xué)交替、課崗合一為主要特征的育人模式，是進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的務(wù)實(shí)舉措。

一、課程體系建設(shè)的目的與意義

職業(yè)能力是行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，而構(gòu)建課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。在開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)趨向工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)，課程體系的結(jié)構(gòu)與重構(gòu)要以市場(chǎng)人才需求調(diào)研為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以校企合作構(gòu)建為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)與課程開發(fā)的創(chuàng)新，從而解決“培養(yǎng)什么人”的問題。（剩余2604字）