幼小科學(xué)銜接的困境挑戰(zhàn)與紓解對策

近年來，國家頒布多項(xiàng)政策，重視防止幼兒園的小學(xué)化傾向，強(qiáng)調(diào)小學(xué)的零起點(diǎn)教學(xué)。學(xué)前教育和小學(xué)教育的雙向科學(xué)銜接已成為重要趨勢。因此，深入研究和優(yōu)化幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接機(jī)制，既是響應(yīng)國家政策的必然要求，也是解決佛山市本地教育實(shí)際問題的迫切需求。

一、幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的困境挑戰(zhàn)

1.兒童層面的挑戰(zhàn)

小學(xué)教師反饋兒童挑戰(zhàn)有：在身心準(zhǔn)備與適應(yīng)方面，部分兒童尚未做好心理準(zhǔn)備，一方面對小學(xué)抱有更多負(fù)面印象，認(rèn)為上了小學(xué)沒有了玩耍時(shí)間，另一方面也對自己適應(yīng)小學(xué)生活缺乏信心，認(rèn)為自己可能適應(yīng)不了較長時(shí)間的上課；在生活準(zhǔn)備與適應(yīng)方面，兒童的自理能力尤為需要關(guān)注，小學(xué)需要獨(dú)立完成喝水、上洗手間等常規(guī)活動(dòng)，并有序整理學(xué)習(xí)用品；在生活習(xí)慣方面，兒童與家庭需要尤為關(guān)注兒童的生活作息；在社會(huì)準(zhǔn)備與適應(yīng)方面，關(guān)注兒童的規(guī)則意識，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童認(rèn)真傾聽、不隨便插嘴打斷別人等意識，加強(qiáng)兒童的“上課意識”。（剩余2640字）