運用PBL模式開展園本教研的實踐探索

——以區(qū)域游戲中低結(jié)構(gòu)材料投放為例

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隨著學(xué)前教育受重視程度的提高，教師作為教育的實施者，是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，對高質(zhì)量幼兒教育的訴求最終將轉(zhuǎn)化為對幼兒教師專業(yè)成長的迫切要求。園本教研的有效開展是提升教師專業(yè)能力的重要途徑。我園新教師較多，怎樣快速而高效地促進教師專業(yè)成長顯得尤為重要?；趩栴}的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）鼓勵學(xué)習(xí)者通過小組合作的方式，以問題為導(dǎo)向，共同提出問題、分析問題、解決問題，這為園本教研的開展提供了新思路。（剩余3242字）