基于布魯姆教育目標分類學(xué)的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計

——以“鹵代烴”教學(xué)為例

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一、問題的提出

課后作業(yè)是開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價的基本途徑和方法，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的診斷與發(fā)展，以及教學(xué)評一體化的實施均有著重要的促進作用。但目前一線教學(xué)中，教師對作業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，加之缺乏理論指導(dǎo)，課后作業(yè)普遍依賴市面上的教輔資料，作業(yè)內(nèi)容與形式相對單一，缺乏針對性與系統(tǒng)性，多以知識層面的覆蓋訓(xùn)練提高解題能力為目的，從而導(dǎo)致學(xué)生陷入“題?！?，負擔(dān)過重。（剩余3682字）