廣西教育·B版

2025年07期

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教育類刊物。面向全區(qū),以中小學(xué)教育教學(xué)為主,兼顧師范教育、職業(yè)技術(shù)教育、幼兒教育和成人教育。設(shè)有教育學(xué)專頁(yè)、教改新編、教... 展開

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丹心鑄魂匠心筑夢(mèng) 為學(xué)生鑄魂，是教育的使命；為學(xué)生筑夢(mèng)，是我的理想。從事教育工作以來(lái)，無(wú)論是在哪個(gè)崗位上，我始終堅(jiān)持助學(xué)生鑄魂、為學(xué)生筑夢(mèng)的教育理想，書寫“辦好人民滿意的教育”的答卷。多崗位錘煉，夯實(shí)專業(yè)根基。2002一2017年，我在柳州市教育局工作。其...

AI技術(shù)賦能鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育探究 摘要：當(dāng)前，高中教育面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生價(jià)值觀功利化傾向明顯、精神偶像缺失現(xiàn)象普遍、抗挫折能力與道德意志薄弱等，這些因素制約了高中生對(duì)中華民族共同體的深度認(rèn)同。北流市明瑞高級(jí)中學(xué)借助人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中開展弘揚(yáng)紅色文化、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化...
鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下研學(xué)實(shí)踐教育質(zhì)量保障機(jī)制的探究 摘要：在多元文化交融的時(shí)代背景下，鑄牢青少年中華民族共同體意識(shí)意義重大。柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)成立專項(xiàng)工作組、搭建利益平衡共同體、重塑彈性架構(gòu)凝聚合力，打造多維指標(biāo)架構(gòu)、構(gòu)建多元數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)、建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，內(nèi)挖整合師資資源、匯聚多源...
鑄牢中華民族共同體意識(shí)的中職研學(xué)實(shí)踐教育課程建設(shè)探究 摘要：中等職業(yè)教育承擔(dān)著鑄牢青少年中華民族共同體意識(shí)的重要使命。柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校分析多民族文化共生與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，探討中職學(xué)校鑄牢青少年中華民族共同體意識(shí)教育的邏輯層次，通過(guò)整合柳州史前文明、非遺技藝、工業(yè)文明等特...

選課走班模式下高中課程與教學(xué)管理的優(yōu)化路徑 摘要：在選課走班模式下，有些學(xué)生對(duì)新高考認(rèn)識(shí)不足、盲目選課，家長(zhǎng)對(duì)新高考、選課走班不熟悉，而教師在專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面面臨著更高要求。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生涯規(guī)劃意識(shí)，南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校通過(guò)實(shí)施科學(xué)規(guī)劃學(xué)科安排、優(yōu)化選科組合、...
“志趣為導(dǎo)、平臺(tái)貫通、實(shí)踐賦能”的中學(xué)科學(xué)教育創(chuàng)新育人范式構(gòu)建與實(shí)踐 摘要：在深化中小學(xué)科學(xué)教育改革的背景下，針對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)與志趣培養(yǎng)脫節(jié)、學(xué)段與資源貫通機(jī)制缺失、實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，學(xué)校構(gòu)建以“志趣為導(dǎo)、平臺(tái)貫通、實(shí)踐賦能”為理念的科學(xué)教育創(chuàng)新育人范式。該范式通過(guò)“三層五元"課程體系...
中職學(xué)校來(lái)華留學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)情調(diào)查與教學(xué)建議 摘要：中職學(xué)校發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育是深化國(guó)際交流、服務(wù)“一帶一路"的重要舉措。語(yǔ)文教學(xué)在提升來(lái)華留學(xué)生語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)及跨文化適應(yīng)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。以廣西華僑學(xué)校為例，來(lái)華留學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化理解及課堂互動(dòng)等...
職教高考背景下中職英語(yǔ)分階分軌模塊化教學(xué)的探索 摘要：針對(duì)職教高考背景下中職英語(yǔ)難以兼顧升學(xué)與就業(yè)需求的問(wèn)題，本研究基于逆向設(shè)計(jì)理論(Backward Design Theory）和認(rèn)知負(fù)荷理論(Cognitive Load Theory,CLT）,以酒店服務(wù)與管理專業(yè)為例，構(gòu)建“雙軌三...
職教高考背景下中職機(jī)械制圖課程分層遞進(jìn)模塊化教學(xué)實(shí)踐 摘要：隨著職教高考制度的逐步推進(jìn)，中等職業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)向升學(xué)與就業(yè)并重的發(fā)展模式。機(jī)械制圖是中職機(jī)械類專業(yè)的核心課程，其教學(xué)改革需適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求。針對(duì)當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，教師可...

鄉(xiāng)村振興背景下黨史教育融入中職學(xué)校思政教育的路徑探究 摘要：在鄉(xiāng)村振興與中職教育改革背景下，將黨史教育融入中職學(xué)校思想政治教育具有時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐創(chuàng)新性，是破解學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力不足、師資專業(yè)薄弱等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前黨史教育中學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力不足、教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱等問(wèn)題，中職學(xué)校可通過(guò)“融史于產(chǎn)”（...
家校社協(xié)同視域下民族地區(qū)高中生心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策 摘要：民族地區(qū)高中生心理健康問(wèn)題存在高頻率、低齡化等發(fā)展趨勢(shì)，革新高中生心理健康教育模式、增強(qiáng)高中生心理健康教育效果，成為青少年教育工作的重要內(nèi)容。對(duì)此，本文基于南寧市第四十一中學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，分析民族地區(qū)家校社協(xié)同心理健康教育的優(yōu)勢(shì)與...
信息技術(shù)支持下護(hù)理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程思政實(shí)踐探究 摘要：信息技術(shù)支持下護(hù)理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程思政依托信息技術(shù)，以教學(xué)設(shè)計(jì)、資源庫(kù)建設(shè)等為抓手，通過(guò)組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建數(shù)字化資源庫(kù)、實(shí)施混合式教學(xué)、開展三維雙反饋評(píng)價(jià)，優(yōu)化護(hù)理技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程思政教學(xué)。...

民族地區(qū)縣域中職學(xué)校鄉(xiāng)村振興雙核人才培養(yǎng)模式探究 摘要：隨著廣西鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高素質(zhì)復(fù)合型文旅人才短缺已成為制約鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素?；诋?dāng)前縣域民族地區(qū)中職學(xué)校復(fù)合型文旅人才培養(yǎng)面臨的課程體系脫節(jié)、教學(xué)模式僵化、產(chǎn)教融合形式化等諸多困境，可通過(guò)引入CLIL教學(xué)法，從...
市域產(chǎn)教聯(lián)合體視域下中職學(xué)校新能源汽車專業(yè)群高技能人才培養(yǎng)路徑 摘要：當(dāng)前，新能源汽車專業(yè)群面臨人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、專業(yè)設(shè)置滯后、課程體系陳舊、師資薄弱及校企合作流于表面等問(wèn)題，新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車人才供需矛盾突出。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體的背景下，柳州市交通學(xué)校新能源汽車專業(yè)群通過(guò)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體...
基于中職船舶駕駛專業(yè)人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略 摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和船舶行業(yè)的飛速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)具備國(guó)際視野和跨文化交流能力的船舶駕駛專業(yè)人才的需求不斷增加。英語(yǔ)課程在中職學(xué)校船舶駕駛專業(yè)人才培養(yǎng)體系中扮演著非常重要的角色。針對(duì)當(dāng)前中職船舶駕駛專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，中職學(xué)?？刹扇?qiáng)...
共建“金基地”：中職學(xué)校產(chǎn)教一體技能人才培養(yǎng)模式的進(jìn)階 摘要：深入推進(jìn)產(chǎn)教融合是我國(guó)中職教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要路徑。當(dāng)前，中職產(chǎn)教融合面臨校企利益訴求分化、人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)適配困難、區(qū)域發(fā)展失衡矛盾加劇等問(wèn)題，推進(jìn)“金基地"建設(shè)有助于解決這些問(wèn)題。為了深入推進(jìn)“金基地"建設(shè)，改...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下高中作文序列化教學(xué)實(shí)踐 摘要：序列化教學(xué)作為一種按順序、按層次開展的教學(xué)活動(dòng)，與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排體系和層次結(jié)構(gòu)具有一致性。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的高中語(yǔ)文作文序列化教學(xué)可采取以下策略：基于學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)教材資源進(jìn)行深度重構(gòu)，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)寫作任務(wù)進(jìn)行序列設(shè)計(jì)，基...
“教—學(xué)—評(píng)”一體化視角下學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略 摘要：?jiǎn)栴}解決能力作為高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，值得一線教師深入研究。教師可通過(guò)確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)、設(shè)計(jì)真實(shí)情境中的項(xiàng)目主題、組建學(xué)習(xí)小組促進(jìn)協(xié)作探究、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系及實(shí)施查漏補(bǔ)缺的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)一評(píng)”一體化與項(xiàng)目...
高中英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)路徑探究 摘要：語(yǔ)篇研讀是開展文學(xué)閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，文學(xué)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可依托語(yǔ)篇分析理論框架，結(jié)合宏觀層面的主題揭示、情節(jié)梳理，與微觀層面的人物性格刻畫、環(huán)境氛圍營(yíng)造及語(yǔ)言藝術(shù)鑒賞等五個(gè)維度，實(shí)施基于關(guān)鍵信息了...
“雙融式”語(yǔ)篇教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 摘要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確指出，學(xué)科內(nèi)容應(yīng)由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略這六大核心要素整合而成。高中英語(yǔ)教師應(yīng)緊扣語(yǔ)篇開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)篇解讀層面表現(xiàn)出的分析能力欠...
大概念統(tǒng)攝下高中物理大單元進(jìn)階教學(xué)與分層評(píng)價(jià)探究 摘要：在大概念教學(xué)理論的引領(lǐng)下，教師可以圍繞教學(xué)主題群、具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式及核心素養(yǎng)培養(yǎng)等五個(gè)維度，構(gòu)建大單元教學(xué)的五個(gè)進(jìn)階教學(xué)層級(jí)；同時(shí)，依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)...
基于SOLO分類理論的高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 摘要：SOLO分類理論指導(dǎo)下的高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以通過(guò)“教學(xué)分析一實(shí)驗(yàn)探究一評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)”的路徑，即根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》SOLO分類理論與生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)拆解目標(biāo)層級(jí)，構(gòu)建包含課前...

高中語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)教育融合的路徑探究 摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)教育融合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)與藝術(shù)教育融合可遵循“學(xué)科關(guān)聯(lián)—情境賦能—實(shí)踐生成—評(píng)價(jià)反哺"路徑，即：學(xué)科關(guān)聯(lián)，構(gòu)建多維立體的“藝文雙...
基于生態(tài)文明教育的高中地理研學(xué)課程優(yōu)化設(shè)計(jì) 摘要：高中地理研學(xué)課程存在生態(tài)認(rèn)知淺層化、探究方式傳統(tǒng)化、在地資源利用不足及評(píng)價(jià)體系單一等問(wèn)題，制約了生態(tài)文明教育的深度與實(shí)效。對(duì)此，教師可立足地方三大生態(tài)特色，將自然科學(xué)、地理、生物、歷史、語(yǔ)文等多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，打破學(xué)科壁壘，形成融合...
托幼一體化背景下“校”“園”共建幼兒保育課程的實(shí)踐 摘要：在托幼一體化政策推動(dòng)下，中職幼兒保育專業(yè)面臨課程內(nèi)容與托幼一體化需求脫節(jié)、教學(xué)資源配置滯后于行業(yè)發(fā)展需求、師資能力水平與行業(yè)要求存在差距、評(píng)價(jià)體系與行業(yè)需求不匹配等困境。對(duì)此，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)?；凇靶！薄皥@”共建保育技能訓(xùn)練課程，整...
文旅融合背景下中職導(dǎo)游專業(yè)課程體系的優(yōu)化 摘要：黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)文化和旅游深度融合發(fā)展”的戰(zhàn)略部署，這為我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的深度發(fā)展提出了要求、指明了方向，也為職業(yè)院校導(dǎo)游專業(yè)的發(fā)展指明了道路。在文旅融合的大背景下，中職導(dǎo)游專業(yè)課程存在理論與實(shí)踐層面均與文旅融合需求脫節(jié)的問(wèn)題。針...
餐旅類專業(yè)群“共建、共育、共治”產(chǎn)教融合模式的實(shí)踐探索 摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是推進(jìn)“教育、科技、人才”一體化發(fā)展的重要舉措。南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校以問(wèn)題為導(dǎo)向，以餐旅專業(yè)群為研究對(duì)象，系統(tǒng)探討、實(shí)施民族地區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式構(gòu)建新路徑：基于“共建共育"理念，通過(guò)構(gòu)建“政行企校研”...
虛擬仿真技術(shù)賦能無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐探究 摘要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，“信息技術(shù) .+ 教育”成了教育領(lǐng)域深度發(fā)展的主流趨勢(shì)。在此背景下，虛擬仿真技術(shù)被廣泛運(yùn)用于職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)，并取得了豐富的實(shí)踐成果。在無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)開展教學(xué)能夠有效降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本投入...

中職語(yǔ)文與中職歷史跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐 摘要：語(yǔ)文課程因具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為連接其他學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的橋梁，這樣進(jìn)行語(yǔ)文與歷史的跨學(xué)科融合教學(xué)就有了天然的“沃土”。以詩(shī)歌《登高》教學(xué)為例，通過(guò)抓住詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和歷史事件的關(guān)聯(lián)做好學(xué)習(xí)鋪墊，找準(zhǔn)跨學(xué)科教學(xué)的融...
學(xué)探結(jié)合教學(xué)法在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：學(xué)探結(jié)合教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和馬克思主義實(shí)踐觀三個(gè)方面。基于學(xué)探結(jié)合教學(xué)法的概念、目標(biāo)及實(shí)施原則，課題組提出“七彩”課程體系與“雙驅(qū)五步”實(shí)施步驟...
高中足球教學(xué)功能性體能訓(xùn)練探究 摘要：功能性體能訓(xùn)練是基于運(yùn)動(dòng)鏈理論的科學(xué)訓(xùn)練體系，通過(guò)多平面、多關(guān)節(jié)的復(fù)合動(dòng)作模式，優(yōu)化學(xué)生的神經(jīng)肌肉控制能力，提升足球?qū)ｍ?xiàng)技能。在高中足球教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性、攻防轉(zhuǎn)換效率及身體穩(wěn)定性，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)，實(shí)施功...
通過(guò)功能訓(xùn)練增強(qiáng)高中體育特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)的策略 摘要：學(xué)校體育教學(xué)不能局限于身體鍛煉，而要推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全方位發(fā)展。體育特長(zhǎng)生作為學(xué)校中具備一定體育專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生群體，承擔(dān)著校內(nèi)外體育競(jìng)賽的重任。傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方式相對(duì)單一，主要是基本的體能鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的重復(fù)練習(xí)，難以滿足體育特長(zhǎng)生更高的...
廣西少數(shù)民族文化元素在中職網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：廣西是多民族聚居地區(qū)，各少數(shù)民族積累了豐富的民族文化，將這些文化元素系統(tǒng)融入網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)課程教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與文化素養(yǎng)，還能為民族文化的創(chuàng)新傳承提供新路徑，這對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的多元化發(fā)展與少數(shù)民族文化的有效保護(hù)具有重要...