職業(yè)教育研究

2025年02期

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《職業(yè)教育研究》雜志于1982年7月創(chuàng)刊，刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時(shí)，更名為《職業(yè)教育研究》。19... 展開

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產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐邏輯 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多方面因素和力量，其中，產(chǎn)教融合對(duì)于形成“與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系”具有十分重要的推動(dòng)作用。這是因?yàn)楫a(chǎn)教融合以科學(xué)、技術(shù)和人才為核心要素，突出教育、科研、產(chǎn)業(yè)三元組織對(duì)創(chuàng)新的作用，為新質(zhì)生產(chǎn)力的...

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)然困境與應(yīng)然路徑 摘要：市域產(chǎn)教聯(lián)合體是一種新的產(chǎn)教融合組織形態(tài)，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要意義。但在建設(shè)過(guò)程中存在著政策機(jī)制不健全、保障措施不完善、統(tǒng)籌規(guī)劃不到位、組織管理不統(tǒng)一、發(fā)展理念不先進(jìn)、運(yùn)行機(jī)制不順暢的實(shí)然困境。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)提高多元主體建設(shè)強(qiáng)...
產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)型市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)研究 摘要：針對(duì)職業(yè)教育面臨的由供給側(cè)向需求側(cè)偏移、提高需求側(cè)在產(chǎn)教融合中的能動(dòng)性和話語(yǔ)權(quán)等問(wèn)題，提出在市域園區(qū)開展產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的思路及方法，以市域產(chǎn)業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)為前提、產(chǎn)教融合服務(wù)企業(yè)為結(jié)點(diǎn)，建設(shè)政、校、企、園多元網(wǎng)絡(luò)型市域產(chǎn)教聯(lián)合體，構(gòu)建成員...
行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建構(gòu)中的社會(huì)交換及其實(shí)現(xiàn)路徑 摘要：行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是由多主體參與的新型育人形式。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體中的社會(huì)交換更多體現(xiàn)為一種契約關(guān)系，是合作性社會(huì)交換，核心是企業(yè)與學(xué)校的社會(huì)交換。這一社會(huì)交換的實(shí)現(xiàn)遵循互惠原則、協(xié)商規(guī)則及情感屬性。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建構(gòu)中社會(huì)交換的...
行業(yè)產(chǎn)教融合共同體面臨的現(xiàn)實(shí)困境及建設(shè)路徑 摘要：行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作的產(chǎn)物，是新時(shí)代推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、深化產(chǎn)教融合的重要載體。文章通過(guò)剖析行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)過(guò)程中面臨的體制機(jī)制尚不健全、溝通交流平臺(tái)未充分建立、實(shí)體化運(yùn)行尚未實(shí)現(xiàn)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求...
行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)背景下高職院校育人模式研究 摘要：文章通過(guò)分析行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)背景下高職育人模式構(gòu)建面臨的育人目標(biāo)不清晰、育人主體合作不深入、育人平臺(tái)功效不佳、育人師資質(zhì)量堪憂等困境，探討構(gòu)建多元化的“五聯(lián)六接、多評(píng)四維”育人模式及其推進(jìn)路徑，提出建立組織機(jī)構(gòu)，頂層錨定人才培養(yǎng)...

高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科教育:內(nèi)涵要義、現(xiàn)實(shí)困境與突破路向 摘要：高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科教育是建設(shè)技能型社會(huì)的迫切要求，是教育現(xiàn)代化的歷史必然。高質(zhì)量職業(yè)教育體系是職業(yè)本科教育的“奠基石”，高質(zhì)量人才培養(yǎng)是職業(yè)本科教育的“生命線”，高質(zhì)量產(chǎn)教融合是職業(yè)本科教育的“加速器”，高質(zhì)量創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是職業(yè)本科教育的...
職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)踐進(jìn)路 摘要：職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的效驗(yàn)表征，亦是撬動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支點(diǎn)。深度把握職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的理論、政策、實(shí)踐等邏輯意蘊(yùn)，有助于進(jìn)一步厘清其內(nèi)在的理論脈絡(luò)。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的學(xué)科建設(shè)、...

基于循證思維的區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析 摘要：運(yùn)用循證思維引導(dǎo)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，驅(qū)動(dòng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化，是新時(shí)代職業(yè)教育的應(yīng)然使命。職業(yè)院校不斷探索并形成了“產(chǎn)學(xué)研用”“訂單冠名”等循證特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。以初步形成支撐汽車、能源、電子、建筑等...

高職院校社會(huì)服務(wù)的三種實(shí)踐模式探析 摘要：文章基于一所衛(wèi)生健康類高職院校五年“雙高”建設(shè)的實(shí)踐，構(gòu)建了三個(gè)具有推廣價(jià)值的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐模式，分層選取具有代表性且成效顯著的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行剖析，并從社會(huì)服務(wù)實(shí)踐促進(jìn)職業(yè)教育社會(huì)適應(yīng)性增強(qiáng)、“三教”協(xié)同服務(wù)基層衛(wèi)生健康、社會(huì)服務(wù)能力...

“雙減”背景下職業(yè)啟蒙教育的價(jià)值審視與路徑探索 摘要： “雙減”背景下，職業(yè)啟蒙教育是緩解教育焦慮的理性需要，是提升課后服務(wù)質(zhì)量的迫切需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求。當(dāng)前，職業(yè)啟蒙教育面臨著地位邊緣化、價(jià)值工具化、過(guò)程離身化、效果離散化等現(xiàn)實(shí)困境。消解職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)困境，需要不...

共生理論視角下職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究 摘要：通力打造職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然之舉。以共生理論為研究視角剖析職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在團(tuán)隊(duì)組建內(nèi)涵模糊、成員知識(shí)隱藏行為普遍泛化、團(tuán)隊(duì)共生環(huán)境建設(shè)方向不明、供成員交流的共生界面各層級(jí)運(yùn)行不暢等現(xiàn)...

職業(yè)院校思政課學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑 摘要：當(dāng)前，職業(yè)院校的思政課學(xué)習(xí)共同體面臨著組織效能不足、主體性缺失和文化認(rèn)同感不強(qiáng)等挑戰(zhàn)。此外，規(guī)則體系不完善、學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)及學(xué)習(xí)支撐力不足等方面也制約其發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)化和發(fā)展，需要制定明確的責(zé)任清單以提升學(xué)習(xí)共同體的...

德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)招生制度改革的動(dòng)因、經(jīng)驗(yàn)和啟示 摘要：德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)招生制度改革對(duì)德國(guó)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有重要意義，促進(jìn)了生源結(jié)構(gòu)從“多而全”走向“專而精”，報(bào)考要求從“單一”走向“多元”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從“公平”走向“效率”，招生監(jiān)管從“共治”走向“自治”。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高等職業(yè)教育...
日本“名匠高中”試點(diǎn)改革的經(jīng)驗(yàn)與啟示 摘要：在高中教育基本普及的時(shí)代，日本的專門高中在探索各校辦學(xué)特色的同時(shí)，也需要從宏觀政策層面承擔(dān)產(chǎn)業(yè)振興的社會(huì)責(zé)任。在此形勢(shì)下，日本的“名匠高中”試點(diǎn)改革成效顯著，可以從提供多樣路徑供中職生選擇、放寬職業(yè)教育教師準(zhǔn)入門檻、提高中等職業(yè)教育國(guó)...