職業(yè)教育研究

2025年06期

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《職業(yè)教育研究》雜志于1982年7月創(chuàng)刊，刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時，更名為《職業(yè)教育研究》。19... 展開

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教育教學

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職業(yè)教育須以系統(tǒng)性變革適應人工智能時代的發(fā)展 18世紀以降,人類社會所經(jīng)歷的三次工業(yè)革命都通過生產(chǎn)技術的革命性突破,使社會產(chǎn)業(yè)結構與就業(yè)結構發(fā)生深刻改變,進而對與產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系、與就業(yè)息息相關的職業(yè)教育產(chǎn)生巨大的影響。作為一種教育類型，職業(yè)教育的目的是使學生獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的職...

黃炎培教育家精神的內涵意蘊、核心特征與傳承路徑 摘要：教育家精神是教育家的精神底色，是推進教育強國建設與教育高質量發(fā)展的精神力量。黃炎培作為中國現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅，其教育家精神主要體現(xiàn)為“求生求群、自愛愛群"的理想信念；“鬻字療貧、食力傭書"的道德情操；“尊重個性、手...
教育家精神引領職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊協(xié)作共同體建設研究 摘要：教師教學創(chuàng)新團隊協(xié)作共同體建設是提升職業(yè)教育質量的關鍵。國家對此高度重視，多次出臺相關政策予以推動。將教育家精神與協(xié)作共同體建設相結合，以教育家精神擔當使命涵養(yǎng)內涵建設、以教育家精神構建格局引領機制建設、以教育家精神涵育特色發(fā)展平臺建...
教育家精神引領下職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展策略探析 摘要：職業(yè)教育教師是培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要角色，其專業(yè)發(fā)展關系到教育質量的提升與社會經(jīng)濟的發(fā)展。教育家精神作為引領教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，既是推動職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的外部驅動力，也是激發(fā)其內在動力的源泉。文章探討了當前職業(yè)教育教師專...

職業(yè)教育數(shù)字教材建設的內涵、問題與路徑研究 摘要：數(shù)字教材作為紙質教材的補充，充分體現(xiàn)了教育數(shù)字化背景下教材形態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展，其憑借呈現(xiàn)形式的融媒體性、知識內容的開放性、服務功能的交互性、目標導向的職業(yè)性等優(yōu)勢，正成為新時代職業(yè)教育教材體系的重要組成部分。當前，職業(yè)教育數(shù)字教材的建設處...
職業(yè)教育新形態(tài)教材的內涵特征及設計策略 摘要：職業(yè)教育新形態(tài)教材主要有活頁式教材、工作手冊式教材、數(shù)字教材三種形態(tài)，其內涵特征為模塊化設計、行動導向理念及信息化呈現(xiàn)，新形態(tài)教材不僅指外在形態(tài)新穎，還包括內在形態(tài)的創(chuàng)新。其設計策略為融入課程思政發(fā)揮育人作用、依據(jù)教學目標確定教材形態(tài)...
“中文+ 職業(yè)技能”新形態(tài)教材建設的現(xiàn)實審視與推進路徑 摘要：“中文 + 職業(yè)技能"新形態(tài)教材建設既是推動我國職業(yè)教育國際化與數(shù)字化深度發(fā)展的關鍵任務，也是提升本土化技術技能人才培養(yǎng)質量的重要路徑。此類教材以數(shù)字技術為驅動，遵循教材形態(tài)融合共生邏輯、使用主體多維交互邏輯、內容動態(tài)更新發(fā)...

工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）四元要素的譜系定位、哲學意蘊與轉化邏輯 摘要：工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)作為中國職業(yè)教育改革的重要范式，其"工程化、實踐性、創(chuàng)新型、項目式"四元要素構成了一套系統(tǒng)化的理論與實踐體系。文章通過剖析其譜系定位、哲學意蘊及轉化邏輯，旨在深度揭示EPIP的本質與價值...
EPIP教學模式中的教學評價體系構建與實踐 摘要：工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)教學模式的應用與創(chuàng)新，亟須構建覆蓋目標、過程、成果、環(huán)境的全鏈條教學評價體系。文章從教學評價理念立足發(fā)展性、教學評價主體強調多元性、教學評價方式突出真實性、教學評價標準指向完整性、教學評價結果聚焦教育性五個...

從人口變化視角探究職業(yè)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇 摘要：云南省人口規(guī)模在近年出現(xiàn)歷史性轉折，未來學齡人口下降幾成定局，這對職業(yè)教育發(fā)展影響重大。預測顯示，到2050年，云南省職業(yè)教育招生規(guī)模和在校生規(guī)模將先逐年遞增，隨后快速下降，最終保持低水平穩(wěn)定。相應地，職業(yè)學校教師數(shù)量和校舍面積等教育...

地方政府主導型現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設實踐研究 摘要：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要載體。政府主導型產(chǎn)業(yè)學院是充分發(fā)揮政府宏觀規(guī)劃、政策引導、資源配置、協(xié)調監(jiān)督的產(chǎn)業(yè)學院建設模式。對金灣智造產(chǎn)業(yè)學院建設實踐進行分析，研究政府主導型產(chǎn)業(yè)學院對于促進校企達成價值共識，激發(fā)價值理性，形成...

教育強國建設背景下職業(yè)技術師范教育的價值定位與實踐向度 摘要：《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024—2035年）》為職業(yè)技術師范教育指明了發(fā)展方向。文章從論證職業(yè)技術師范教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性三大屬性角度出發(fā)，闡釋教育強國提出的“六大特質”,為職業(yè)技術師范教育高質量發(fā)展提出建議。...

國際職業(yè)教育測評（PISA-VET）：框架解析、應用局限與本土探索 摘要：國際職業(yè)教育測評(PISA-VET)作為重要測評工具，圍繞評估目的、范圍、內容與方法初步確立了職業(yè)教育測評框架與標準范式，并通過目標導向與政策驅動雙重功能，為全球職業(yè)教育質量改進與政策完善提供實證依據(jù)。但是，項目固有局限、文化適配障礙...