教學與管理(理論版)

2025年04期

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本刊系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學院學報研究會“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)... 展開

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基本公共教育服務均等化政策的邏輯理路與評估省思 基本公共教育服務均等化是中國式現(xiàn)代化發(fā)展的總體目標之一，是教育現(xiàn)代化、社會公平與共同富裕的必然選擇。我國基本公共教育服務政策的行動邏輯主要表現(xiàn)為：從以農(nóng)村為重轉向以城鄉(xiāng)教育一體化為重、從標準化資助轉向精準化資助、從注重硬件資源均等化轉向注重...
記憶育德的內(nèi)涵、載體與實踐探索 記憶育德是新時代德育工作的新路徑與新探索。記憶育德以促進道德發(fā)展為要義，以提高學生的歷史自信、文化自信和國家認同為核心宗旨，助力落實立德樹人根本任務和時代新人培育。為進一步加強記憶育德實踐，應構建以物型課程記憶、儀式課程記憶和功能課程記憶為...
杜威的知識學習過程觀及其對學科實踐的啟示 杜威不重視知識學習這一觀點在我國教育教學領域流行已久。而事實上，杜威極其重視知識學習，并在《民主主義與教育》中詳細闡釋了知識學習的完整過程，主要包括三個環(huán)節(jié)：首先通過“做中學”獲得直接經(jīng)驗，然后對直接經(jīng)驗進行意義擴充，最后將擴充意義的經(jīng)驗建...
數(shù)智時代教師緘默知識流轉的價值、機理及行動路向 探討數(shù)智時代教師緘默知識流轉的價值、機理與行動路向，是實現(xiàn)數(shù)字賦能教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展和教師教育數(shù)字化轉型的現(xiàn)實要求。數(shù)智時代教師緘默知識流轉不僅可以促進教師知識重構，驅(qū)動教育創(chuàng)新；提升教師教育智慧，增強教育決策；同時還能實現(xiàn)教育資源共享、推...

道德物化視域下智能技術賦能在線教育治理的研究 有效治理在線教育以推動其健康發(fā)展是一項重要議題。目前，在線教育治理的實踐路徑主要基于康德的“自律—他律”理論框架，存在事中干預的難題。在智能時代，利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實以及區(qū)塊鏈等新興技術進行公共治理活動已成為最顯著的基本趨...
論鄉(xiāng)村教育空間的關系共生 “空間”是鄉(xiāng)村教育賴以存在和發(fā)展的載體，從“空間”視角切入，探索鄉(xiāng)村教育振興的實踐路徑，具有基礎性和全局性意義。21世紀以來，鄉(xiāng)村教育空間在“撤點并?！崩顺敝邪l(fā)生了根本性變革，鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)村家庭、鄉(xiāng)村社會逐漸疏離。從空間視域來看，鄉(xiāng)村教育空...
學校德育權力微分化困境的態(tài)勢、癥結及突破 隨著教育改革的縱深推進，學校德育逐漸由去中心化向微分化態(tài)勢轉化，此乃實現(xiàn)協(xié)同育人德育路向之必然趨勢。然而，德育活動的權力下沉與分散亦使其面臨多元、德育主體間的點距張力、德育關懷紐帶中的情感關系張力之實踐困境與潛在風險。因而，需基于微觀權力視...
資源依賴理論視域下教師交流輪崗的困境與突圍 教師交流輪崗是實現(xiàn)教育資源均衡化、公共服務公平化的重要舉措，是教育系統(tǒng)適應新時代發(fā)展格局、走向高質(zhì)量發(fā)展的關鍵一步。近年來各地在教師交流輪崗的深入實踐中積累了諸多經(jīng)驗，同時在政策執(zhí)行層面也暴露出資源利用低效的問題。通過資源依賴理論分析可知，...

教育家精神融入教師隊伍建設的邏輯、困境及其應對 教育家精神是教師的最高精神追求，是教師隊伍的寶貴精神財富。將內(nèi)涵豐富的教育家精神融入教師隊伍建設，有利于豐富教師精神世界，推動高質(zhì)量教師隊伍發(fā)展。但當前教育家精神融入教師隊伍建設還存在要素協(xié)同性分化、理論與實踐分化、投入與效益分化等現(xiàn)實困境...
家校社協(xié)同理念下研學旅行教師角色重塑 研學旅行作為家庭、學校和社會共同參與的教育活動，是家校社協(xié)同育人的一種重要實踐形式。學校教師在其中扮演著關鍵角色，其價值體現(xiàn)在引導家校社間的溝通與協(xié)作，形成更加緊密的教育合作機制。然而，研學旅行中學校教師角色囿于目標分歧、實踐失當、功能失位...
互動儀式鏈視角下中小學愛國主義教育儀式的困境及應對 中小學愛國主義教育儀式對增進中小學生愛國認知、激發(fā)愛國情感、驅(qū)動愛國行為具有重要的價值意蘊，互動儀式鏈理論為其提供了全新的研究視角。從互動儀式鏈的角度審視中小學愛國主義教育儀式，發(fā)現(xiàn)其存在的困境主要為：學生主體“假性”參與，身心在場不足；儀...
中學生日常性學習動機復原力的促進策略 日常性學業(yè)動機復原力是指在學習中經(jīng)受壓力和挫敗感時，能夠調(diào)節(jié)自身的動力水平，迅速恢復并持續(xù)保持學習力，不斷使行為指向?qū)W習目標的能力。學習投入狀態(tài)不穩(wěn)定、學習受挫后的消極應對、易陷入學業(yè)習得性無助，是中學生學習動機復原力不足的典型表現(xiàn)。學習動...

跨界融合視域下基礎教育課程建設的理論探源與實施策略 以跨界融合理念為指導開展基礎教育課程建設是人全面發(fā)展的需要，是整體學習觀的推動亦是知識經(jīng)驗觀的呼喚。跨界融合視域下的基礎教育課程建設應以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為宗旨，從單項建設走向系統(tǒng)化的實施，打破碎片化的以知識點為中心和分科主義的界限，實現(xiàn)課程...
教師教科書插圖使用的困境與消解策略 教科書插圖作為教科書組成內(nèi)容的必備要素，具有促進學科育人的功能。然而當前教師教科書插圖的使用主要存在以效率至上遮蔽教科書插圖價值的理念，以說明式插圖教學規(guī)訓學生理解的方法，教師難以開啟多元理解的復原取向及教科書插圖仍被理解為文字的從屬效果四...
新高考背景下數(shù)學試題與新課標一致性變化分析 高中數(shù)學課程標準不僅是教材編寫和教師教學的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)。通過對2021-2023年新高考全國Ⅰ卷與課程標準的一致性分析發(fā)現(xiàn)，我國新高考試卷在挑戰(zhàn)來源及部分領域的范圍、平衡、挑戰(zhàn)性達到一致性標準，向心性未達到一致性標準。所以，新高...
大中小學思政教育有效銜接的邏輯框架和路徑選擇 推進大中小學思想政治教育一體化建設，需要在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律的基礎上做好不同學段、不同要素、不同場域之間的工作銜接。具體實施中，應在既定縱向結構中尋找思政課程、課程思政、日常思政等不同要素之間的耦合性，在各要素...
新時代勞動課程的美學意蘊及開發(fā) 新時代勞動課程建設成為當代基礎教育研究的重要議論。針對勞動課程開發(fā)存在的“四大”困境，運用課程美學的理論提出解決勞動課程開發(fā)的實踐策略，即立足關照生命的原則，促進勞動課程目標的和諧性；立足博雅通的原則，促進勞動課程內(nèi)容的統(tǒng)整性；立足審美經(jīng)驗...

學習評價數(shù)字化轉型的基本方向與實踐路徑 學習評價數(shù)字化轉型既是數(shù)字技術對學習評價的全方位賦能，也是以數(shù)字顛覆為表征的學習評價范式的轉變，更是以人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展為價值引領。學習評價數(shù)字化轉型呈現(xiàn)出從終結性賦分到發(fā)展性增值、從單極蟄伏到多極覺醒、從片面僵化到全面立體、從紙筆測驗到全...
初中數(shù)學核心素養(yǎng)評價模型的構建及應用 數(shù)學核心素養(yǎng)是我國基于人才需要提出的數(shù)學課程目標，在中考試卷中合理、均衡的滲透不僅能夠促進學生發(fā)展，還能使中考選拔更貼近社會需要?；谡n程標準的核心素養(yǎng)劃分體系，構建初中數(shù)學核心素養(yǎng)的測評模型，將其分為基礎、進階和創(chuàng)新三種水平?；诟魉降?..