江蘇教育

2023年05期

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本刊由江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊杜主辦、出版和發(fā)行。由獨家策劃、專題、視點、教育觀察、管理智慧、問題討論、觀點參考、... 展開

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半月刊

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教育教學

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運用語境　提升素養(yǎng) 語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和語境關系密切。語境既是語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的有機組成部分，也是語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的形成、呈現(xiàn)以及評價的有效載體。正因為如此，無論是《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，還是《義務教育語文課...

視覺文化時代背景下童漫作文的實踐價值 本期專題主持人：江蘇教育報刊總社王昱主持人語視覺文化是繼傳統(tǒng)以語言、文本占主導地位的語言文化之后，以視覺性為主要特征的新的文化形態(tài)。在科技創(chuàng)新和圖片影像占主導的視覺文化背景下，互聯(lián)網和新媒體的迅速發(fā)展改變了人類的學習形態(tài)。視覺文化視...
童漫作文教學的價值及內涵特質 【摘要】童漫這一藝術形式蘊含著豐富的教育價值，如審美價值和啟迪價值。相應地，用童漫作為課程資源來進行作文教學則有激趣誘思價值、思維養(yǎng)成價值和言語訓練價值。童漫作文教學能夠較好地攻克作文教學中的諸多難題：童漫作文為學生提供思維訓練的助推器，...
從童漫作文到童漫教學法 【摘要】從作文教學問題出發(fā)的童漫作文，起于“看圖作文”，發(fā)于“看漫畫作文”，勃于“兒童漫畫作文”，成于“童漫作文”。二十八年來，童漫作文研究團隊基于小學生學習心理從童漫作文到課程育人，從“童漫作文教法”，再到創(chuàng)立“童漫教學法”，高質量實施...
思維創(chuàng)生式語文教學法的飆舉 【摘要】為探尋發(fā)展語文思維與提升能力的路徑，特以宋運來執(zhí)教《變》課例為例，通過個案分析法，探索其蘊含的思維創(chuàng)生式語文教學法的顯著特點。研究發(fā)現(xiàn)，該語文教學法強調的“在質疑中求真”“在想象中創(chuàng)造”的教學路徑，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能...
童漫作文：視覺化言語表達的轉化 【摘要】童漫作文既有漫畫的視覺屬性，又有鮮明的兒童立場。在課堂教學中，要把童漫視覺化言語轉化為兒童書面語，教師可從角色代入、靈活運用多種策略以及欣賞鼓勵等方面著手，激發(fā)學生轉化視覺化言語的欲望，形成轉化視覺化言語的能力，呵護轉化視覺化言語...
童漫作文給教師專業(yè)發(fā)展的啟示 【摘要】童漫作文不僅解決了兒童作文的難題，而且也是教師專業(yè)發(fā)展的成功案例。童漫作文的成功啟示我們：要找準教師專業(yè)發(fā)展的突破口，提升教師專業(yè)發(fā)展的動力，擴大教師專業(yè)發(fā)展的績效。【關鍵詞】童漫作文；宋運來；教師專業(yè)發(fā)展【中圖分類號】G45...

多措并舉辦人民滿意的教育 【摘要】辦人民滿意的教育，既是國家的教育方針，也是衡量教育發(fā)展質量的一桿“秤”。江蘇省鹽城市第一小學立足黨的二十大精神，從教師發(fā)展、課程建設、家校社協(xié)同等方面，著力推進學校教育高質量發(fā)展，多措并舉辦人民滿意的教育。【關鍵詞】學習貫徹黨的...

準確把握科學新課標中的概念及其關系 【摘要】學習和把握新課標的內容要求，是當下和未來一段時間內教師的教研重心?！读x務教育科學課程標準（2022年版）》中涵蓋多個重要概念，只有準確理解這些重要概念并把握其內在關系，教師才能更好地開展科學教學。【關鍵詞】新課標；核心素養(yǎng)；學科...

“支持兒童研究”的行知密碼 【摘要】兒童作為學習的主體，有自由開展研究學習的需要。教師要不斷認識和深化兒童作為研究者的課堂教學優(yōu)勢，以行知思想的“教學做合一”理念為依托，建構支持兒童研究的小學語文課堂，助力兒童獲得研究的快樂，從而形成自己的創(chuàng)新精神和學習品格。【關...
小學語文教學中結構性思維培養(yǎng)的策略探索 【摘要】結構性思維強調整體與部分的關系，強調構建結構化的學習內容和知識之間的聯(lián)系，促進學生有序思考，清晰表達。引導學生進行結構化表達，在學習活動中捕捉知識聯(lián)結是小學語文教學中有效的結構性思維培養(yǎng)策略。【關鍵詞】小學語文；結構性思維；策略...
小學數學跨學科主題學習的內涵、意義及實踐路徑 【摘要】跨學科主題學習是以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題為目標展開的學習方式，具有學科性、境脈性、協(xié)作性和融合性等特征。在數學教學中，教師可以通過確立真實性主題、梳理結構化內容、解構遞進式任務，圍繞大概念的理解展開整合性評價，...
兒童視覺空間推理能力的內涵、特征及培養(yǎng)策略 【摘要】《義務教育數學課程標準（2022年版）》對幾何直觀、空間觀念、推理意識等賦予了新的內涵。將幾何直觀、空間觀念和推理意識有機結合起來的視覺空間推理，是數學課程改革的新方向。在數學教學中，教師可以通過實施操作與推理同步、想象與化歸同頻...
引導學生在數學學習中經歷真實的知識應用過程 【摘要】數學知識是學生能力生成的本源，是數學學科育人的載體，理想的教學應體現(xiàn)知識的形成過程，反映知識的應用過程。不過，知識的應用過程絕不簡單等同于解答教材中的習題，理應回歸現(xiàn)實生活，引導學生在真實的問題情境中運用所學知識解決實際問題，發(fā)展...
語篇意識視角下小學英語閱讀教學的設計策略 【摘要】語篇是語言學習的重要載體。在小學英語閱讀教學中滲透語篇知識，能幫助學生全面理解語篇所表達的意義。在進行閱讀教學時，教師可以從語篇類型、語篇特征、語篇結構和語篇意義等角度切入，突破語篇教學的固有模式。【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；...
基于多元智能理論的道德與法治差異教學策略探索 【摘要】在道德與法治教學中，教師只有在尊重學生個性差異的基礎上，才能滿足學生多樣化的發(fā)展需求。為此，教師可基于多元智能理論開展道德與法治差異教學，具體而言，可在課前充分把握學生的差異，在課中基于學生差異開展分層教學，在課后設計差異化作業(yè)。...

優(yōu)化教學情境　促進深度學習 本期主題：情境猶如照進課堂的一束光，能夠激發(fā)師生的活力，改變教學的樣態(tài)，使課堂成為有聲有色的學習場所，成為學生樂在其中的美好天地。那么，情境是如何通過活化學習內容、改變學習方式、優(yōu)化學習過程，使學生達成深度學習、浸潤式體驗及思維進階的呢？本...
情境課堂的沉浸式體驗 【摘要】情境教育以“美”為突破，以“美”為境界，用“美”吸引兒童投入學習，使其在熏陶漸染中抵達深度學習之佳境。情境課堂應觀照真的世界、美的吸引、情的力量，通過情感的思維方式，努力把客觀對象主觀化，把兒童學習主體性滲透到知識客觀性之中，幫助...
科學情境學習中高階思維的早期滲透 【摘要】高階思維是一系列認知成分協(xié)同作用的復雜思維過程。在小學科學教學中，教師應有意識地憑借情境整合學習任務，鋪設思維進階之梯；引導兒童在情境中探究、反思；引領兒童通過操作、想象參與模型建構。這可促進學生的思維由低階向高階逐步演進。【關...

提升思維能力的寫字教學實踐探究 【摘要】在小學低年段的識字寫字教學中，教師應基于建構主義學習理論，積極創(chuàng)設體驗情境，激發(fā)學生寫字的動力；引導學生進行科學發(fā)現(xiàn)，提升多種思維能力；搭建多樣化的展示平臺，促進學生寫字遷移能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。【關鍵詞】小學語文；寫字教學；建...

親歷建模過程　培養(yǎng)模型意識 【摘要】除法豎式的“長相”比較特別，計算步驟比較多，學生理解算理不易，掌握算法更難。借助擬人化的方法讓除法豎式變成一座有趣的“工廠”，借助分一分、畫一畫等直觀操作使算理一目了然，借助比劃、橫式、口訣、兒歌等多元表征使算法呼之即出，借助由易...

數學教學要注意引導學生學會思維 【關鍵詞】小學數學；學會思維；操作感知；建構模型；發(fā)現(xiàn)規(guī)律；提升素養(yǎng)；《圖形的放大和縮小》【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）09-0080-04 南京大學鄭毓信教授指出：數學教學必...
小學美術主題單元教學探索 【關鍵詞】小學美術；主題單元教學；《漂亮的燈》課例【中圖分類號】G623.75 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）09-0084-03 《義務教育藝術課程標準（2022年版）》在課程實施部分指出：“指向核心素...

視覺化呈現(xiàn)數學知識，培養(yǎng)學生結構化思維 【關鍵詞】小學數學；結構化思維；視覺化呈現(xiàn) 【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）09-0087-02 客觀現(xiàn)實世界具有整體性、復雜性、統(tǒng)一性等特征，思維是人腦對客觀現(xiàn)實的認知，也具有整...
在道德與法治課中破解學生知行脫節(jié)問題的三點思考 【關鍵詞】道德與法治；知行合一；思想認識；家校共育【中圖分類號】G623.15 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）09-0089-02 在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在道德與法治課堂上獲得的道德認知難以轉...

我在“兒童小說”研究中成長 人物檔案蔡亞，江蘇省連云港市墟溝中心小學教師，高級教師。曾獲得江蘇省教科研工作先進個人、連云港市“港城名師”、連云港市基礎教育改革領航教師等榮譽稱號。她潛心研究教學，在“領航杯”江蘇省信息化教學優(yōu)質課大賽等比賽中榮獲一等獎。她熱愛寫作，有6...
兒童情懷總是歌 【關鍵詞】教師成長；兒童情懷；教學研究【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2023）09-0094-03 德國詩人荷爾德林曾說過：“人，詩性地棲居在大地上?！边@句話表達了對于人類生存價值與意義的深...

江蘇省蘇州市相城區(qū)曾寶俊科學名師工作室 現(xiàn)任教于蘇州大學實驗學校高級教師第二屆教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員全國優(yōu)秀科技輔導員江蘇省科學特級教師蘇教版《科學》教材分冊主編姑蘇教育特聘人才無錫市名教師江蘇省蘇州市相城區(qū)曾寶俊科學名師工作室成立于2019年，...
根植古城情懷　弘揚中華文化 江蘇省蘇州市平江實驗學校坐落于蘇州古城東隅，南臨干將路，西依平江路，北靠全晉會館，東傍相門古城墻，是蘇州古代三大學宮之一的長洲縣學所在地。學校歷史可追溯到南宋咸淳元年（1265年），七百五十余載鐘靈毓秀，成就了學校博大精深的文化底蘊。學校踐...
南京師范大學附屬中學鄴城路小學 宋運來，江蘇省語文特級教師，江蘇省中小學優(yōu)秀班主任，江蘇省教育科研先進個人，全國小學寫作教學名師，童漫作文創(chuàng)始人與實踐者?，F(xiàn)任中國寫作學會基礎教育中心常務副主任，全國中小學名師工作室聯(lián)盟理事會副理事長，受聘南京師范大學教育科學學院、揚州大學...