教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）

2024年12期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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指向?qū)W科實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景建構(gòu) 摘要：指向?qū)W科實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，呈現(xiàn)出多元樣態(tài)：可以是保障數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有效開展的場(chǎng)域，也可以是支持兒童用實(shí)驗(yàn)方式建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，還可以是促進(jìn)兒童自主、合作、探究開展實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)。具體建構(gòu)中，要突出“做”“思”結(jié)合，遵循“三強(qiáng)調(diào)、三保障...
研學(xué)課程的“科學(xué)+” 摘要：為了深化科學(xué)教育改革，強(qiáng)化“做中學(xué)”“用中學(xué)”“研中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，安徽省肥西縣花崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校探索將研學(xué)課程做成“科學(xué)+”課程，“做好科學(xué)教育加法”。打造“科學(xué)+”課程的基點(diǎn)包括：補(bǔ)足短...
再談?wù)Z文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：基于江蘇省南京市百家湖小學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐做法，談?wù)務(wù)Z文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施要義。設(shè)計(jì)原則為：強(qiáng)調(diào)課程資源與實(shí)踐體驗(yàn)的統(tǒng)整，聚焦關(guān)鍵知識(shí)與能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略與合作探究，注重即時(shí)評(píng)價(jià)與主動(dòng)反思。實(shí)施要義為：設(shè)置情境任務(wù)，喚...
小學(xué)語文單元整體教學(xué)的困境與突破 摘要：目前的小學(xué)語文單元整體教學(xué)存在著各種問題，諸如教學(xué)目標(biāo)的“虛化”、教學(xué)內(nèi)容的“泛化”、教學(xué)過程的“浮化”等。突破單元整體教學(xué)的困境，教學(xué)目標(biāo)需要細(xì)化、整合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)銜接、進(jìn)階，教學(xué)過程有待優(yōu)化、完善。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元整體...

例談“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過語文實(shí)踐活動(dòng)感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。該學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，需要依據(jù)單元要素，創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)；圍繞單元情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教...
思辨性閱讀應(yīng)找準(zhǔn)思辨的時(shí)機(jī) 摘要：找準(zhǔn)思辨的時(shí)機(jī)就如同拿到了思辨性閱讀的鑰匙，能夠幫助學(xué)生深入文本的結(jié)構(gòu)和邏輯之中，理解作者的真正意圖和文本的深層含義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中思辨、在對(duì)比中思辨、在拓展中思辨、在想象中思辨，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在思維的邏輯性和深刻性，在思辨的...
小學(xué)語文閱讀策略單元教學(xué)淺思 摘要：閱讀策略單元是統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的特殊單元，以“閱讀策略”為主線，系統(tǒng)編排相關(guān)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”。對(duì)于學(xué)生而言，要系統(tǒng)掌握并自如運(yùn)用閱讀策略，并非易事，需要教師的有效引導(dǎo)。教師可以單篇滲透、...

班主任隊(duì)伍建設(shè)的校本實(shí)踐 摘要：班主任是班級(jí)工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。學(xué)校以“提高班主任專業(yè)化水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展”為方向，積極營(yíng)造有利于班主任發(fā)展和進(jìn)步的良好氛圍，從辦好“班主任節(jié)”、建好“班主任工作坊”兩個(gè)方面，為...

聚焦“意義”：第一學(xué)段“運(yùn)算之間的關(guān)系”教學(xué)探索 摘要：“運(yùn)算之間的關(guān)系”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程“數(shù)與運(yùn)算”主題的重要內(nèi)容之一，第一學(xué)段需要達(dá)成“知道減法是加法的逆運(yùn)算、乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算、除法是乘法的逆運(yùn)算”的學(xué)業(yè)要求?！氨韮?nèi)乘法”和“表內(nèi)除法”相關(guān)內(nèi)容是“運(yùn)算之間的關(guān)系”教學(xué)的重要載體...
“放大鏡視角”：在“聚焦”與“放大”中培養(yǎng)符號(hào)意識(shí) 摘要：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《字母表示數(shù)》一課教學(xué)，教師嘗試以“放大鏡視角”來開展：“聚焦”視角是指，聚焦符號(hào)意識(shí)的概括性、一般性和傳遞性，從學(xué)習(xí)字母到字母式，做到去偽存真、抽絲剝繭，凸顯知識(shí)的本質(zhì)；“放大”視角是指，放大符號(hào)意識(shí)的應(yīng)...
“HUA”數(shù)學(xué)的教學(xué)探索 摘要：“HUA”數(shù)學(xué)，既代表學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生用話語和圖畫來呈現(xiàn)思維過程，也代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生用話語和圖畫展示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和最終成果。這些成果不僅是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，更是他們思維發(fā)展的有力見證。課前“HUA”數(shù)學(xué)，可以探明...
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答的幾種方式 摘要：理答既是一種教學(xué)行為，又是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。它不僅影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維方向，更影響著學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一般有順問利導(dǎo)式理答、分解縱深式理答、拓展超越式理答、糾錯(cuò)重建式理答這樣幾種方式。關(guān)...
用“問題連續(xù)體”優(yōu)化語文教學(xué) 摘要：“問題連續(xù)體”理論科學(xué)且系統(tǒng)地討論了設(shè)置問題的基準(zhǔn)和方法。根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，可以將“問題連續(xù)體”中封閉性、次封閉性、半開放性、開放性、全開放性等五種類型的問題對(duì)應(yīng)到事實(shí)水平、概括水平、理論水平、應(yīng)用水平、創(chuàng)造水平等五個(gè)...
例談習(xí)作教學(xué)中的動(dòng)作描寫訓(xùn)練 摘要：動(dòng)作描寫是指刻畫人物行為動(dòng)作的描寫。小學(xué)語文教材中的語文要素有不少和“動(dòng)作描寫”有關(guān)。動(dòng)作描寫是習(xí)作教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在針對(duì)動(dòng)作描寫的習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)作寫準(zhǔn)確、寫細(xì)致、寫飽滿，可以從三個(gè)方面出發(fā)：一是注重動(dòng)詞的積累與...
低年段童謠和兒歌教學(xué)策略探微 摘要：小學(xué)一、二年級(jí)的語文教材安排了相當(dāng)數(shù)量的童謠和兒歌。教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀和會(huì)寫，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們感受其中的趣味，并開始有探究的愿望。具體可以從三個(gè)方面著手：引導(dǎo)充分想象，激發(fā)閱讀期待；變換朗讀形式，凸顯韻...
小學(xué)英語教學(xué)中的文化意識(shí)培育 摘要：將身體、心智、環(huán)境有機(jī)結(jié)合的具身學(xué)習(xí)，為小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)的培育打開了新思路。具體地，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、鏈接生活場(chǎng)景營(yíng)造“實(shí)境”體驗(yàn)，讓學(xué)生“身”臨其境地感知文化；鼓勵(lì)學(xué)生多感官參與和分角色表演，讓學(xué)生切“身”體會(huì)，親近文化；倡...
例談?dòng)耙曎Y源在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，教學(xué)資源不再局限于教材，信息化教學(xué)資源得到了極大更新和豐富。其中，影視資源讓平面的課堂變得更為立體。在英語寫作教學(xué)中，教師可合理應(yīng)用影視資源：選擇優(yōu)質(zhì)影視作品，引入寫作話題；營(yíng)造沉浸式的影視氛圍，創(chuàng)設(shè)寫作語境...
小學(xué)科學(xué)“結(jié)構(gòu)與功能”跨學(xué)科概念的建構(gòu) 摘要：“結(jié)構(gòu)與功能”跨學(xué)科概念是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)，其建構(gòu)過程是學(xué)生形成科學(xué)思維方式的重要途徑，需注重正逆思維的合理選用、縱橫建模的綜合考量與規(guī)范循證的真實(shí)呈現(xiàn)。教學(xué)中，以核心問題為驅(qū)動(dòng)，通過觀察、比較與分析、歸納與概括等方法的綜合運(yùn)...
入學(xué)適應(yīng)期體育課堂語言的有效組織 摘要：入學(xué)適應(yīng)期，教師組織體育課堂的語言要遵循以下原則：要簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，幫助學(xué)生快速養(yǎng)成課堂常規(guī)；要形象生動(dòng)，通俗易懂，用形象化和生活化的語言促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作名詞和動(dòng)作要領(lǐng)的掌握；要循循善誘，不吝贊美，用建議性的語言提升學(xué)生的抗挫力，...
淺談美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)性和審美性極強(qiáng)的學(xué)科。我們要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索適切的、多樣化的美術(shù)教學(xué)方式。美術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，包括創(chuàng)設(shè)趣味化情境，激發(fā)藝術(shù)感知力；創(chuàng)設(shè)故事性情境，增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)感；創(chuàng)設(shè)生活化情境，突出藝術(shù)實(shí)用性。關(guān)...

以問題鏈助力小學(xué)英語教學(xué) 摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，問題鏈?zhǔn)侵W(xué)生參與學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)的有效抓手，可以在知識(shí)銜接、文本解讀以及主題意義建構(gòu)等多個(gè)方面發(fā)揮重要作用。它能夠助力新舊知識(shí)的銜接、文本內(nèi)涵的解讀、主題意義的建構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移。關(guān)...
例談小學(xué)法治教育專冊(cè)的活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要載體。教學(xué)小學(xué)法治教育專冊(cè)，要讓學(xué)生從認(rèn)知、情感、意志、行為等多個(gè)維度，全方位地深入學(xué)習(xí)、感悟、理解、踐行法治教育內(nèi)容，教師應(yīng)該基于教材和實(shí)際學(xué)情，鏈接時(shí)事展評(píng)活動(dòng)，融入專題思辨活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)活動(dòng)，引...

在生活情境中“創(chuàng)造”概念，在圖形表征中深化本質(zhì) 摘要：教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》單元的第一課時(shí)，利用教材例1創(chuàng)設(shè)的學(xué)生熟悉的“野餐時(shí)分食品”的生活情境，從結(jié)果能用整數(shù)表示到結(jié)果不能用整數(shù)表示，引發(fā)用分?jǐn)?shù)表示的需要，然后引入“分食品”的實(shí)物操作，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)概...
立足本質(zhì)教“度量” 摘要：圖形與幾何領(lǐng)域中的度量分為一維、二維、三維，每個(gè)維度的度量對(duì)象都可以看作相應(yīng)度量單位的累加——這是度量本質(zhì)上的一致性。因此，《角的度量》一課教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在遷移中感知度量本質(zhì)，在操作中體驗(yàn)度量本質(zhì)，在關(guān)聯(lián)中感悟度量本質(zhì)。關(guān)鍵詞...