教育研究與評論（小學教育教學）

2025年01期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經驗與智慧，全心全意為教育教學改革提供輿論陣地，為教... 展開

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月刊

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教育教學

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一日時間的管理 【編者按】教育不僅有詩和遠方，還有瑣碎的日常，是謂“柴米油鹽”。一線教師既要仰望星空，更要腳踏實地。從本期開始，我們將陸續(xù)刊出全國小學語文名師管建剛及其團隊的“教師的‘柴米油鹽’”系列研究文章，分享日常之中、細微之處的教育智慧。摘要...

量感的認知模型建構研究 摘要：認知模型作為刻畫學生認知過程的理論框架，在預測和解釋各種問題解決行為的信息處理、學習測評等方面起到至關重要的作用。量感是學生形成抽象能力和應用意識的經驗基礎，是數(shù)學思維的重要因子。通過梳理相關文獻，提取量感的七個屬性；依據人教版小...
新課標下小學語文閱讀教學的再定位 摘要：語文新課標吁求并引導閱讀教學的變革和轉型。在目標層面，應擴充“理解”的內涵，從閱讀理解的視角更全面、更立體地呈現(xiàn)閱讀教學目標；在內容層面，應從“語用”的視角思考閱讀教學的核心內容，選擇合宜的語用教學點；在實踐層面，應關注閱讀學習的...
文化回應視角下的英語教學實踐維度之探 摘要：隨著時代進步與教育變革，文化回應教學理論正受到更廣泛的關注與推動，為教育的多元化發(fā)展注入新的活力。在外語教學中，文化回應理論的重要觀點是：將學生的母語文化作為外語學習的資源，可以幫助拓展文化知識、提升文化能力、樹立文化自信、塑造文...

對“探索”的探索 摘要：一段真實的學生探索學習經歷表明，教學過程中的探索，絕不是那么直接、簡單與順暢的，即教師把問題與任務交給學生，然后學生順利解答出問題，完成任務，探索以成功告終。因此，在教學中，教師要關注學生已有的知識、經驗，關注學生學習風格的差異...

“集體敘事”校本教研的建構 摘要：將馬丁·布伯的“我—你”哲學觀納入集體敘事的視野，建構校本教研模式。“集體敘事”校本教研具有交互性主體、平等性相待、協(xié)商性對話的特質。實施路徑包括：觀前備課——教材與教法的解讀；理念闡釋——思想與路徑的變革；課堂觀摩——...

小學英語跨學科主題學習的破題攻略 【編者按】如果說跨學科主題學習是抵達核心素養(yǎng)培養(yǎng)彼岸的一個渡口（田慧生語），那么一線教師自然就是肩負使命的擺渡人。義務教育階段各門課程不少于10%的課時安排，為跨學科教學實踐的縱深推進開辟了課程陣地。特級教師李勤華領銜的小學英語工作室團隊...
小學英語跨學科主題學習的主題確定 摘要：在小學英語跨學科主題學習中，主題起著聯(lián)結和統(tǒng)領其他內容的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇。由此應運而生的“主題”，就必然帶著一些指向問題解決的特性。小學英語跨學科主題學習中的主題確定，可以基于學習內容的難點問題，立足學生發(fā)展...
小學英語跨學科主題學習的課堂實施 摘要：開展跨學科主題學習，需要教師有跨學科視野，積極推進跨學科合作，共同策劃項目（活動），共享資源和經驗，合力解決過程中遇到的問題。課堂的實施是重點和難點。教師需深刻領會小學英語跨學科主題學習的內涵，從知識整合、探究實踐、全程評價等多個...
小學英語跨學科主題學習的作業(yè)類型 摘要：聚焦主題的跨學科學習作業(yè)是小學英語跨學科主題學習的一個板塊，具有“短、平、快”的特點，便于各科教師合作設計，也方便學生操作實施。實踐中，可以基于學習場域、生活場域、文化場域、自然場域、社會場域進行設計。關鍵詞：小學英語；跨學科...
小學英語跨學科主題學習的活動設計 摘要：主題活動設計是小學英語跨學科主題學習的一項“配套設施”。為了拓展學科教學內容，給學生的學習創(chuàng)設更多真實的情境，面向全體學生開發(fā)了以“Harvest season—Autumn”為主題的英語跨學科主題學習活動。整體設計活動方案，確定...
例談習作單元作業(yè)的整體設計 【編者按】作業(yè)具有導向學習、鞏固應用、延伸拓展的功能。單元教學需要整體推進，單元作業(yè)需要整體設計。本專題呈現(xiàn)語文和英語兩個學科單元作業(yè)整體設計的案例，兩則案例有著一致的理念和共同的求索。摘要：習作單元作業(yè)的整體設計應為學生提供讀、寫...
例談英語單元作業(yè)的整體設計 摘要：在小學英語教學中，教師以單元作業(yè)的整體設計引導學生逐步深入學習，推動他們深入理解與運用單元內的語言知識，提升其對單元主題意義的認識，促進其能力的提升和素養(yǎng)的形成。具體來說，教師可以從單元教學目標出發(fā)，整體確定作業(yè)目標；從學習理解、...

從聲律入手教學詩歌誦讀 摘要：小學詩歌誦讀教學，可以從聲律入手，關注停連、押韻、聲調和節(jié)奏等方面。教學中，要讓學生找準停連，讀出輕重緩急，除了意義層面的停連外，還需要注意情感表達層面的停連和邏輯層面的停連；關注押韻，讀出和諧回環(huán)；感受聲調，讀出抑揚頓挫；把握節(jié)...
用人工智能助力習作教學 摘要：人工智能技術，能夠為習作教學提供新的助力。以習作教學《二十年后的學?！窞槔?，可以用人工智能的數(shù)據分析、虛擬現(xiàn)實等“大數(shù)據”功能，豐富習作素材；可以通過“自然語言處理”技術，有效提升學生的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力；可以用“人機交互...
沉浸式體驗：革命文化內容的教學嘗試 摘要：革命文化內容是道德與法治課程重要的教學內容。革命文化內容具有特殊的歷史背景，與學生生活經歷存在一定的時空距離。沉浸式體驗是提升其教學效果的一種有效方式，有助于學生深入了解革命內容，深度共鳴革命情感，深刻感悟革命精神。具體方式有：在...
例談道德與法治的單元整體教學 摘要：要實現(xiàn)從“知識傳遞”轉向“知識建構”，需要教師站在單元整體的高度來考量。道德與法治學科的單元整體教學，首先要從“具體”到“抽象”，提煉出單元核心概念；進而從“內容”到“需求”，解構單元教學目標；最后從“知識內容”到“學習任務”，細...

數(shù)學史料“古法今用”教學實踐 摘要：現(xiàn)代的標準化乘法豎式是一種概括的簡寫形式，缺少了一部分過程，掩蓋了進位的含義，導致學生無法全面地思考“先乘再加”的計算過程，不知如何操作進位數(shù)字。對此，在學生初步掌握乘法筆算的基礎上，設計一節(jié)拓展課，以畫線乘法、格子乘法為主要學習...
基于“5E”開展數(shù)學跨學科主題活動 摘要：基于“5E”教學模式，設計與實施數(shù)學跨學科主題活動 “土圭之法的故事”，將核心問題確定為“古人如何確定時間？”，進而設計“古人如何判斷時間？”“土圭之法與二十四節(jié)氣有什么關系？”“如何說明‘立桿測影’的結果？”“不同地點的時間有何...
從比的視角再認分數(shù) 摘要：分數(shù)的意義是《分數(shù)的意義和性質》單元以及后續(xù) 分數(shù)知識系列單元的核心知識，直接影響分數(shù)的運算和相關實際問題的解決?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》一課，在學生掌握了分數(shù)的份數(shù)意義、度量意義和商意義的基礎上，教師帶領學生從比的視角...