小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊

2024年12期

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》內(nèi)涵更深，陣容更強(qiáng)，整合更合理。改版后的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，將以全新的視角引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開(kāi)

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向世界借一點(diǎn)想象力 每次給孩子們做寫(xiě)作分享的時(shí)候，通常都有一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們可以隨心所欲地對(duì)我提出各種問(wèn)題：你是怎么寫(xiě)出這個(gè)故事的？你最喜歡寫(xiě)哪種動(dòng)物的故事？你家有貓嗎？有幾只貓？你最喜歡哪只貓？ …… 旋即又有孩子回到正軌上來(lái)，問(wèn)了一...

新質(zhì)閱讀力:發(fā)展生態(tài)閱讀語(yǔ)文素養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力 摘要：在“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下，新質(zhì)閱讀力應(yīng)運(yùn)而生，它不僅是應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的必備能力，更是發(fā)展生態(tài)閱讀語(yǔ)文素養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。文章擬深入探討新質(zhì)閱讀力的內(nèi)涵，突出培育新質(zhì)閱讀力（包括閱讀自選力、自構(gòu)力、自悟力、自述力）的關(guān)鍵要素，對(duì)于落...
上得好玩是教學(xué)的最高境界 “把語(yǔ)文課上得好玩是教學(xué)的最高境界?！边@是我的導(dǎo)師楊九俊先生給予我的教導(dǎo)。我常常琢磨先生的話，為什么上得好玩是教學(xué)最高的境界呢？?jī)和谋举|(zhì)是游戲，是趣味，是成長(zhǎng)。如果我們的教學(xué)能夠充滿著游戲味，充滿著娛樂(lè)味，充滿著快樂(lè)味，那不是一種崇高的境...

樹(shù)立美好信念，厚植語(yǔ)文根基 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)運(yùn)用猜字、看拼音、借助圖畫(huà)等方式自主識(shí)字;學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中隨文識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字“有、又、做”中的“手”，積累和梳理相關(guān)和手有關(guān)的漢字。學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)和使用漢字“和”“又”。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，初步建立句子概念...
《夏日絕句》(四上)教學(xué)及評(píng)析 導(dǎo)入師：（播放古戰(zhàn)場(chǎng)視頻）中華大地自古以來(lái)，有太多英雄志士馳騁沙場(chǎng)、保家衛(wèi)國(guó)，人們用文字將他們的英雄事跡寫(xiě)成千古贊歌。唐朝詩(shī)人王昌齡在《出塞》中發(fā)出感慨—— 生：（齊）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：這是在懷念一個(gè)人—— 生：（齊）...
《大自然的聲音》(三上)課文欣賞與教學(xué)創(chuàng)意 【教學(xué)警語(yǔ)】語(yǔ)文教師的教學(xué)之美，主要是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上美美地朗讀、美美地記背、美美地品析、美美地微寫(xiě)、美美地思索。【課文美讀】《大自然的聲音》美感濃郁。全文章法清朗、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，總分層次，一目了然。全文的總說(shuō)句為“大自然有許多美妙的聲音...
細(xì)化習(xí)作目標(biāo)，促進(jìn)生動(dòng)表達(dá) 一、目標(biāo)先行，規(guī)則前置 1.清楚學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：今天我們來(lái)上一節(jié)習(xí)作課，請(qǐng)大家讀題目。生：我有一個(gè)想法。師：讓我們一起看清本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示）生：（齊）留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。 2.明確行動(dòng)指令師：這里的“記錄想法”，該如...
《伯牙鼓琴》(六上)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助注釋，能說(shuō)出文言文的大意;通過(guò)品析詞句，深入領(lǐng)悟知音的深刻內(nèi)涵。 2.通過(guò)反復(fù)朗讀和故事講述，體會(huì)知音之間的心心相印和濃濃情誼，并能背會(huì)《伯牙鼓琴》。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介古琴，初讀課文 1.音樂(lè)是...
“教一學(xué)一評(píng)”一體化視域下的口語(yǔ)交際教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1.明確口語(yǔ)交際“星級(jí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讓別人聽(tīng)清楚★、有禮貌★、會(huì)傾聽(tīng)★、樂(lè)表達(dá)★。 2.學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選用合適的音量與他人交流。 3.懂得用合適的音量與他人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、話題激...
“我的心兒怦怦跳”(四上)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1能選一件令自己心兒怦怦跳的事，把事情經(jīng)過(guò)講清楚。 2.能聚焦心跳時(shí)刻，抓住具體事例，從“內(nèi)心感受”和“身體反應(yīng)”等多個(gè)角度，借助教材提供的詞語(yǔ)和自己積累的詞語(yǔ)把感受寫(xiě)清楚。教學(xué)過(guò)程：一、神秘盒子，揭示課題 1.同學(xué)們，今天...
巧用課程資源，創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠圍繞有關(guān)書(shū)法的話題展開(kāi)交流，分點(diǎn)說(shuō)明，有條理地表達(dá)。 2.能對(duì)感興趣的話題深入交談。 3.通過(guò)互動(dòng)交際，增長(zhǎng)書(shū)法知識(shí)，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、明確交際任務(wù)，入“聊聊”之門(mén) 1.同學(xué)們，你...
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠流利地朗讀課文，用符合角色特點(diǎn)的語(yǔ)氣表演課文。 2.會(huì)認(rèn)17個(gè)二類生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)一類生字。 3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、我會(huì)讀，流利朗讀課文 1.教師范讀課文，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 2.學(xué)生自由...
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折、張”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。 2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。 3.感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，初步懂得如何交朋友和維護(hù)友誼...
《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“幫、助、抽、續(xù)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“得、秧、苗、汗”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“田野、風(fēng)車”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)提示講故事。 3.能理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”...
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀“狼、猩、蛇、鶴、鴿、羚、蚯、蚓”等12個(gè)生字、“猩猩”等10個(gè)詞語(yǔ)。 2.根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試多種分類方法。 3.發(fā)現(xiàn)四字成語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)境自主發(fā)揮，嘗試結(jié)合成語(yǔ)說(shuō)一句話。發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的特點(diǎn)，有助于了解成語(yǔ)...
技術(shù)賦能，趣探兒歌語(yǔ)言?shī)W秘 教學(xué)目標(biāo)： 1.比一比，通過(guò)多種識(shí)字方法，學(xué)習(xí)“比、尾”等生字，會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、比”。 2.讀一讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，會(huì)仿說(shuō)第1、2小節(jié)。 3.辨一辨，通過(guò)觀察圖片，對(duì)話智能體，主動(dòng)了解小動(dòng)物尾巴的作用，并有意愿從多元角度去了解...
比學(xué)力:情境中識(shí)字讀文 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“比、尾”等11個(gè)生字和提手旁、撇刀頭、八字頭3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、比、巴、公”4個(gè)生字，掌握“豎提”筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)美觀的要領(lǐng)。 2.正確、流利地朗讀兒歌，讀好問(wèn)句，會(huì)背誦課文，感受小動(dòng)物比尾巴的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)...
守正創(chuàng)新的低段閱讀教學(xué)要義 《比尾巴》是一年級(jí)上冊(cè)中的一篇經(jīng)典課文，它通過(guò)三問(wèn)三答的兒歌形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。文章句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，深受師生喜愛(ài)。在2024年9月開(kāi)始使用的教科書(shū)中，本課調(diào)到了第八單元，與《烏鴉喝水》《雨點(diǎn)兒》等組成了一個(gè)以“觀察...

可以不拘形式，還要因體施教嗎 一馬、鹿、牛、驢的胚胎孕育、成長(zhǎng)后，分別屬于各自的物種。麋鹿臉像馬，角像鹿，蹄子像牛，尾巴像驢，俗稱“四不像”，培育“四不像”的胚胎能夠獲得馬、鹿、?；蝮H嗎？其答案與道理不言而喻。若由此及彼，觸類旁通，標(biāo)題中的問(wèn)題便可迎刃而解。三年級(jí)上...
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理解與設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)改革是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。義務(wù)教育語(yǔ)文課程是以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是最適合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方式之一。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段，因沒(méi)有統(tǒng)一的紙筆考試，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中語(yǔ)言運(yùn)用的綜合表現(xiàn)。一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念理解《義...
破而后立:“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群設(shè)計(jì)困境突圍 自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來(lái)，旨在通過(guò)整合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)。然而，教師在設(shè)計(jì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群時(shí)，所面臨...
借用習(xí)作單，促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)作 習(xí)作單是指在習(xí)作過(guò)程中，教師根據(jù)習(xí)作目標(biāo)，以文字、圖表等形式提供給學(xué)生使用，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自主習(xí)作的導(dǎo)學(xué)材料。它既是教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的輔助工具，也是學(xué)生習(xí)作的支架。其內(nèi)容包括習(xí)作前的題材準(zhǔn)備、習(xí)作時(shí)的方法探究和習(xí)作后的檢查修改，其形式分為習(xí)...
變換順序換角色，故事曲折人物活 《司馬光》是小學(xué)教材的第一篇文言文。全文僅用30個(gè)字，生動(dòng)地刻畫(huà)了司馬光破甕救人的故事。文本短小精悍，但每一個(gè)分句都有豐富的畫(huà)面感，給學(xué)生提供了想象的空間。教學(xué)時(shí)，借助“孩子”這一天生的支架，便可拉近學(xué)生與文中人物的距離，拉近現(xiàn)代生活和古代...
基于素養(yǎng)立意的命題探索 根據(jù)歷版課標(biāo)引領(lǐng)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)經(jīng)歷了以測(cè)試學(xué)生掌握多少知識(shí)為主的“知識(shí)立意”階段和以考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力為主的“能力立意”階段，進(jìn)入21世紀(jì)，又開(kāi)始轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”階段，特別是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“20...
“嬉游式”寓教于樂(lè)“多文體”溫故知新 三年級(jí)第一學(xué)期是小學(xué)習(xí)作的起步階段，從平時(shí)的單元習(xí)作指導(dǎo)，到期末的習(xí)作復(fù)習(xí)鞏固，教師都要能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲、分享欲。然而，到了期末復(fù)習(xí)期間，留給習(xí)作復(fù)習(xí)的時(shí)間和空間往往比較有限。一方面，習(xí)作復(fù)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，教師難以兼顧;另一方面，習(xí)作復(fù)...
“主體在場(chǎng)”的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試命題革新 考試一方面是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平的評(píng)定，另一方面是為改進(jìn)教師的教學(xué)提供參考與幫助，“學(xué)生的學(xué)”與“教師的教”是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的兩個(gè)重要主體。那么，在2022年版課標(biāo)理念引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試命題革新，應(yīng)如何站在“兩個(gè)主體”的視角與立場(chǎng)，考慮主體因素...
讓知識(shí)從“碎片化”走向“整體化” 教學(xué)目標(biāo)： 1.能結(jié)合語(yǔ)境，正確書(shū)寫(xiě)“懸崖、棋盤(pán)”等7個(gè)易錯(cuò)詞。 2.能運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，梳理課文內(nèi)容，整理課文思維導(dǎo)圖，重溫革命歷程。 3.能通過(guò)課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，說(shuō)出點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)法的好處，領(lǐng)悟革命精神。 4.能運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)法，...
“整本書(shū)閱讀”學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)試題命制舉隅 “教—學(xué)—評(píng)”一體化是 2022年版課標(biāo)的核心教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，整本書(shū)閱讀的測(cè)評(píng)基本采用師生問(wèn)答的方式進(jìn)行，即組織讀書(shū)會(huì)進(jìn)行交流。形式上，看似一問(wèn)一答很熱鬧，實(shí)則是有著“虛”的特點(diǎn)。學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)，并不能通過(guò)問(wèn)答檢測(cè)。實(shí)質(zhì)上，有著“無(wú)...

如光 2024年2月茶室搬遷，邀我做一期分享，第一時(shí)間就聯(lián)想到茶室安靜的灰色墻上斜斜的、窗欞式的一束光，那是主理人請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者人為造出來(lái)的，第一次光顧，就被這束光感動(dòng)。是的，生活不能沒(méi)有光，條件有限，也可以自己造一束光。閱讀，就是我們精神世界的那束光...

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