“嬉游式”寓教于樂(lè)“多文體”溫故知新

——三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)

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三年級(jí)第一學(xué)期是小學(xué)習(xí)作的起步階段，從平時(shí)的單元習(xí)作指導(dǎo)，到期末的習(xí)作復(fù)習(xí)鞏固，教師都要能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲、分享欲。然而，到了期末復(fù)習(xí)期間，留給習(xí)作復(fù)習(xí)的時(shí)間和空間往往比較有限。一方面，習(xí)作復(fù)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，教師難以兼顧;另一方面，習(xí)作復(fù)習(xí)缺乏有效的方法和策略，缺少一體化設(shè)計(jì)，教師難以系統(tǒng)實(shí)施。為了破解這一難題，筆者嘗試以“葉子嬉游記”為主題，將三年級(jí)上冊(cè)的單元習(xí)作進(jìn)行梳理整合、重組再創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生在多種文體的表達(dá)中鞏固習(xí)作訓(xùn)練要素，以達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的成效。（剩余2531字）