目錄

卷首

不妨試試“逆向思維”的教育藝術(shù)

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一段視頻：兩個(gè)男生打架，老師及時(shí)制止并對(duì)他們進(jìn)行“懲罰”，懲罰的方式就是讓他們抱在一起。兩分鐘后，兩個(gè)男生抱著抱著就笑了。比起對(duì)他們分別做大量的思想工作，這樣簡(jiǎn)單的方法更有效。他們打架，你偏讓他們抱在一起，這就是逆向思維的...

學(xué)術(shù)空間

校園欺凌對(duì)青少年自殺意念的影響及預(yù)防策略

摘要：校園環(huán)境（包括校園人際關(guān)系）是影響青少年自殺意念的重要因素，其中校園欺凌嚴(yán)重影響青少年心理健康，誘發(fā)其產(chǎn)生自殺意念。學(xué)校是青少年成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何從校園環(huán)境角度預(yù)防校園欺凌，減少青少年的自殺意念，是值得思考的重要問(wèn)題。闡述了自...

研究實(shí)踐

農(nóng)村初中生感知教師支持對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響

摘要：采用教師支持量表、基本心理需要量表、學(xué)習(xí)投入量表考察244名農(nóng)村初中生感知教師支持與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系及基本心理需要在兩者間的中介作用。結(jié)果表明：農(nóng)村初中生感知教師支持、基本心理需要與學(xué)習(xí)投入均處于中等偏上水平；農(nóng)村初中生感知教師支持、基...

孤獨(dú)癥兒童“看人能力”訓(xùn)練策略研究

摘要：孤獨(dú)癥兒童普遍眼神交流能力很弱，提高孤獨(dú)癥兒童看人的能力，對(duì)于提高教育康復(fù)的效果非常重要。孤獨(dú)癥兒童的看人能力訓(xùn)練可以圍繞呼名反應(yīng)訓(xùn)練、注視對(duì)象訓(xùn)練、視覺(jué)追蹤訓(xùn)練三方面進(jìn)行。開(kāi)展訓(xùn)練前，教師要根據(jù)孩子的能力狀況制定適宜的訓(xùn)練目標(biāo)，并基...

課程思考

“雙減”背景下小學(xué)心理健康教育作業(yè)的探究實(shí)踐

摘要：“雙減”政策的頒布實(shí)施，進(jìn)一步深化了我國(guó)教育改革。作業(yè)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的著力點(diǎn)，是檢驗(yàn)“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。心理教師需準(zhǔn)確把握心理健康教育課程的作業(yè)特征，明確心理作業(yè)的價(jià)值意義和功能，...

有效教學(xué)視角下的心理課堂反思與實(shí)踐

摘要：有效教學(xué)的理論指出，所有的教學(xué)形式都有相似的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即“引起意向—明釋內(nèi)容—調(diào)適形式—關(guān)注結(jié)果”，這四個(gè)基本元素是判斷教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。但文獻(xiàn)檢索也表明，當(dāng)前在有效教學(xué)的框架下評(píng)估和改進(jìn)心理課堂的研究較少。嘗試從有效教學(xué)的視角反思...

活動(dòng)設(shè)計(jì)

我的幸福羅盤(pán)

關(guān)鍵詞：幸福感；幸福三要素；假設(shè)問(wèn)句 中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0023-04 【活動(dòng)理念】 心理健康與幸福感之間存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。隨著積極心理學(xué)興起，心理健康雙因素模型（Dua...

提高注意力有妙招

關(guān)鍵詞：注意力；雙減政策；舒爾特方格 中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0027-04 【活動(dòng)背景】 注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力...

探索獨(dú)處星球

關(guān)鍵詞：人際交往；獨(dú)處；高中生 中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0031-04 【活動(dòng)理念】 （一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論 本課以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為背景。20 世紀(jì) 80 年代初，美國(guó)組織行為學(xué)教...

校園心理劇

變形計(jì)

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系；換位思考；學(xué)習(xí)壓力 中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0035-05 【劇情簡(jiǎn)介】 王東是一名初中學(xué)生，因父母對(duì)其期待較高，他在學(xué)習(xí)生活中備感壓力和煩惱。媽媽和王東常因?qū)W...

咨詢(xún)方略

例談簡(jiǎn)快重建法在校園心理危機(jī)干預(yù)中的應(yīng)用

摘要：在校園心理危機(jī)高發(fā)的背景下，結(jié)構(gòu)化強(qiáng)、短程安全、團(tuán)體容量大的簡(jiǎn)快重建法可以快速有效干預(yù)校園心理危機(jī)受影響群體，協(xié)助干預(yù)服務(wù)對(duì)象穩(wěn)定狀態(tài)，看到資源，獲得支持，恢復(fù)適應(yīng)性的心理社會(huì)功能。遵循簡(jiǎn)快重建法的導(dǎo)入熱身階段和四個(gè)工作階段，干預(yù)了一...

輔導(dǎo)個(gè)案

擺脫內(nèi)卷的焦慮

摘要：一位高二男生因?yàn)檫x科分班后班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍“內(nèi)卷”，情緒緊張焦慮，擔(dān)心成績(jī)不保，導(dǎo)致注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率低下，自我效能感不足，經(jīng)由班主任建議接受心理輔導(dǎo)。心理教師首先對(duì)個(gè)案進(jìn)行正念情緒疏導(dǎo)，然后通過(guò)ACT接納承諾療法促進(jìn)該生自我接納，...

沒(méi)高中上，我這輩子就完了

摘要：一位初三學(xué)生因中考學(xué)業(yè)壓力、身體狀況和人際關(guān)系感到焦慮，容易發(fā)呆和胡思亂想，經(jīng)常擔(dān)憂(yōu)自己沒(méi)有高中可上，對(duì)未來(lái)感到恐懼，陷入了“焦慮性學(xué)習(xí)低效”的惡性循環(huán)，在家長(zhǎng)和老師的建議下，主動(dòng)尋求心理教師的幫助。心理教師采用焦點(diǎn)解決短程治療，讓來(lái)...

放下捏緊的拳頭

摘要：一位三年級(jí)男生在學(xué)校的集體生活中喜歡用拳頭表達(dá)自己，導(dǎo)致和同學(xué)發(fā)生矛盾，由此來(lái)接受輔導(dǎo)。心理教師運(yùn)用焦點(diǎn)解決短程治療幫助他更好地控制自己的情緒，通過(guò)建立有效的正向關(guān)系，挖掘潛在的正向資源，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和能力，與同伴更友好地相處...

陶博士讀心法

“考試—評(píng)分—解釋”權(quán)力是如何傷人的

關(guān)鍵詞：教師權(quán)威；學(xué)習(xí)壓力；親子關(guān)系 中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0058-03 一、案例一：小學(xué)發(fā)生的怪現(xiàn)象 有一天我上完課，在大學(xué)校園里忽然被一名遠(yuǎn)遠(yuǎn)追過(guò)來(lái)的教授叫住了，說(shuō)要請(qǐng)教...

一線(xiàn)快遞

基于校園心理劇的小學(xué)高段學(xué)生心理輔導(dǎo)思考與實(shí)踐

摘要：校園心理劇是一種具有教育、治療及審美等功能的團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式。在小學(xué)高段心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中，心理教師發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生心理問(wèn)題種類(lèi)多與學(xué)生心理輔導(dǎo)方式單調(diào)等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。為改變現(xiàn)狀，積極引入校園心理劇助力小學(xué)高段學(xué)生的心理輔導(dǎo)，突出“以劇促升...

積極心理學(xué)PERMA模型視角下教師幸福感提升路徑研究

摘要：教師幸福感是衡量教師生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，是影響教師發(fā)展的關(guān)鍵性因素。以積極心理學(xué)PERMA幸福模型為理論依托，將教師幸福感的構(gòu)成要素分為積極情緒、投入、人際關(guān)系、意義感和成就感五個(gè)部分，并提出通過(guò)引導(dǎo)教師掌握情緒調(diào)節(jié)策略和放松策略，發(fā)...

教師成長(zhǎng)

“暖心之約”家長(zhǎng)約談手冊(cè)的編制與培訓(xùn)

摘要：針對(duì)教師約談家長(zhǎng)工作，基于調(diào)查訪(fǎng)談及積極心理學(xué)、短期焦點(diǎn)解決等理論技術(shù)，形成了一系列兼具有效性和實(shí)操性的技巧和方案，并且提供了示例和模板，匯編成手冊(cè)，優(yōu)化家長(zhǎng)約談的前、中、后各項(xiàng)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)約談手冊(cè)提升了教師在約談家長(zhǎng)工作上的...

家教心主張

家長(zhǎng)如何協(xié)助孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的快速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越受到人們的歡迎，尤其是未成年人。隨著未成年人投入網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間的不斷增加，因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而出現(xiàn)的問(wèn)題也日益凸顯，備受社會(huì)各界的關(guān)注。主要論述了未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲背后的影響因素、...

心理茶坊

貓有多慘，我就有多慘

關(guān)鍵詞：踢貓效應(yīng)；家庭教育；自然教育 中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0077-02 小明（化名）是一名初二的學(xué)生，在班里成績(jī)優(yōu)異，父母對(duì)其期望較大，平時(shí)對(duì)小明的生活學(xué)習(xí)等各方面要求嚴(yán)格...

養(yǎng)花與育人

關(guān)鍵詞：隨班就讀；特殊學(xué)生；班級(jí)管理 中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2023）20-0079-02 夫君愛(ài)花，陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了許多花。雖沒(méi)有名花貴木，但樸素如茉莉，簡(jiǎn)約似文竹；知名的，不知名的，高低錯(cuò)落，一...