目錄

卷首語

免費學(xué)前教育：非義務(wù)屬性與質(zhì)量保障并重

2025年《政府工作報告》中提及，“逐步推行免費學(xué)前教育”。此消息被廣泛熱議，無疑提振了全社會發(fā)展學(xué)前教育的信心。如何理解免費學(xué)前教育？如何推行好免費學(xué)前教育？要回答這些問題，不妨從以下四個層面切入。 明確免費學(xué)前教育的概念。免費學(xué)前教育是...

思享

保教合一，托舉幼兒幸福成長

作為亞洲學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，新加坡享有“亞洲教育之光”的美譽(yù)。新加坡在全球教育領(lǐng)域取得的成就，離不開其獨特的學(xué)前教育體制。區(qū)別于國內(nèi)的教育體系，新加坡學(xué)前教育分為托育和幼兒教育兩個階段，實現(xiàn)了托管與教育的巧妙融合與緊密銜接。2013年，秉持“為每個嬰...

轉(zhuǎn)園不焦慮，過渡有秘籍

作為幼兒早期教育的重要場所，幼兒園對幼兒成長起著至關(guān)重要的作用。然而，由于家庭搬遷、家長工作調(diào)動、幼兒教育需求等，部分幼兒可能會出現(xiàn)中途轉(zhuǎn)園的情況。轉(zhuǎn)園意味著幼兒需要重新適應(yīng)環(huán)境、教師和同伴，這對幼兒來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。生活環(huán)境改變、社交...

運用“蘇格拉底式提問”，促進(jìn)教師思維進(jìn)階

近期，我們發(fā)現(xiàn)在研訓(xùn)活動現(xiàn)場常常出現(xiàn)兩種情況：一是教師在研討過程中缺乏深度思考，探究停留在淺嘗輒止的層面；二是培訓(xùn)內(nèi)容看似“干貨滿滿”，然而在實際運用時，教師卻發(fā)現(xiàn)難以在實踐層面找到切入點。在AI能夠秒回百科答案的當(dāng)下，針對以上問題，我們認(rèn)...

專題報道

知識遷移能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)情境中，為什么有的孩子思維明確靈活，能夠迅速將舊知識應(yīng)用于新情境，更快地掌握新知識或技能，而有的孩子在解決問題時只能沿用慣例，缺乏創(chuàng)新思維和解決問題的能力？決定兩者不同的重要因素，正是知識遷移能力。 知識遷移能力，通俗來講，即能夠?qū)⑺?..

知識遷移新解：“過家家”背后培養(yǎng)了什么能力

自由自主的游戲體驗是兒童認(rèn)知發(fā)展與社會性成長的重要途徑。“過家家”“捉迷藏”等游戲不僅符合兒童天性，而且其中充滿了該年齡段對物理世界和社會的探索。兒童學(xué)到的動作、技能和知識能夠為今后的知識遷移埋下伏筆，也為未來成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。 初識...

知識遷移能力發(fā)展，具有幾重阻礙

知識遷移能力作為一種重要的思考力，涵蓋了生活的方方面面。當(dāng)孩子具備了這種能力，就能夠更好地適應(yīng)社會和未來的挑戰(zhàn)。然而，在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)幼兒知識遷移能力卻面臨諸多瓶頸。那么，教師在培養(yǎng)幼兒知識遷移能力的過程中，究竟陷入了哪些困境？當(dāng)下家庭教...

珍視簡單而重復(fù)的游戲行為，為遷移打好根基

幾個大班的幼兒用高高的木箱、三根竹梯搭了一條長長的斜坡軌道，軌道穿過一個平放的圓桶，圓桶隧道的盡頭，一架竹梯上橫伸出一塊擺著兩塊積木的木板。有的孩子站在木箱上，負(fù)責(zé)向下滾輪胎；有的孩子守在軌道盡頭，透過隧道觀察輪胎滾動的軌跡；有的孩子守在擺...

激發(fā)想象力，讓思維自由起航

幼兒時期是個體想象力蓬勃發(fā)展的時期。想象力能助力幼兒突破現(xiàn)實束縛，構(gòu)建新情境與可能性。幼兒想象力在日常生活中有著豐富的行為表現(xiàn)，比如象征游戲、角色扮演等。幼兒的想象力具有強(qiáng)大的聯(lián)結(jié)與整合能力，能夠打破現(xiàn)實世界的邏輯邊界，將看似毫無關(guān)聯(lián)的事物...

以挑戰(zhàn)性問題為支架，多途徑創(chuàng)造遷移契機(jī)

《禮記·學(xué)記》有言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”善教者，不停留于答案傳遞、知識教授的角色，而是“必善問”，以激發(fā)幼兒持續(xù)探究和遷移的志趣。對于幼兒來說，挑戰(zhàn)性問題是培養(yǎng)其知識遷移能力的重要載體，通過創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”...

芬蘭現(xiàn)象式教學(xué)，助推知識自然遷移

近年來，如何培養(yǎng)兒童的知識遷移能力，以支持兒童深度學(xué)習(xí)，成為教育實踐者們廣泛關(guān)注的話題。在幼年時期，個體的知識遷移能力便開始萌芽并不斷發(fā)展，而能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。只有為兒童組織恰當(dāng)?shù)慕逃顒樱拍艽龠M(jìn)他們知識遷移能力的發(fā)展。芬蘭的現(xiàn)象式...

啟蒙者

馬偉生：以博物教育為帆，駛向夢想的彼岸

走進(jìn)，其獨特的“園徽”設(shè)計頗為引人注目一一以綠色為主色調(diào)，構(gòu)思成抽象的放大鏡形狀。這一設(shè)計詮釋了幼兒園所倡導(dǎo)的“博物教育”特色。在這片生機(jī)勃發(fā)的天地里，孩子們的好奇心與求知欲被激發(fā)出來，他們的觀察力也變得更敏銳。園長馬偉生深語教育之道，他強(qiáng)...

封面

曹漱芹：從經(jīng)驗到科學(xué)，孤獨癥教育重在因“癥”施教

4月2日，隨著“世界孤獨癥日”的到來，孤獨癥群體的教育問題再次被置于聚光燈下。近年來，社會對孤獨癥的認(rèn)知不斷進(jìn)步，越來越多的孤獨癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校，這一趨勢為孤獨癥兒童提供了寶貴的社會性發(fā)展契機(jī)，但也暴露出教育體系準(zhǔn)備不足的深層矛盾。在教育...

成長馬拉松

端平“一碗水”，讓每個孩子的需求都被關(guān)注

在多子女家庭中，父母如何做到“一碗水端平”，是一個既常見又復(fù)雜的問題。既要關(guān)注大寶的情緒，又要滿足二寶的需求，這是每對多孩父母都必然面臨的挑戰(zhàn)。實際上，“一碗水端平”并非簡單的物質(zhì)或時間的平等分配，而是通過理解孩子的獨特需求，提供個性化的支...

科普總動員

以畫筆解“冷門”，讓兒童走近古建筑

沿河而行，賞山巒雄峙，聽流水潺潺。仁立于北魏皇帝拓跋燾的御射碑前，昔日英雄“矢逾巖山三百余步”的場景重現(xiàn)眼前；轉(zhuǎn)瞬之間，這座建筑物已然落于“古建迷”的筆尖。尋幽訪古的同時，古建筑科普博主將復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和空間布局拆解開，以兒童友好的方式，用...

時勢

“00后”為何敢選不一樣的人生

如何面對死亡是一門永恒的課程，也是人類必須直面的終極命題。近期，這一深邃的生命議題因一段視頻的廣泛傳播而引發(fā)社會熱議。視頻中，來自清華大學(xué)的學(xué)者親身體驗了“00后”入殮師的日常工作，他深刻感受到，當(dāng)代年輕人對死亡的態(tài)度正變得更加坦然和真誠。...

課程檔案

依托創(chuàng)新實踐，讓傳統(tǒng)文化與博物館教育相融

幼兒園兒童博物館作為一種創(chuàng)新性的教育實踐，近年來逐漸成為學(xué)前教育改革的重要實踐方向。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，具有深厚的歷史積淀和豐富的內(nèi)涵。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園班級博物館能讓幼兒在情境化體驗中親近傳統(tǒng)文化，為幼兒園園本...

跟著孩子來策展

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育偏重技能培養(yǎng)，往往忽視了幼兒的主體感知與表現(xiàn)。作為上海市一級園和徐匯區(qū)示范園，深刻認(rèn)識到現(xiàn)有的“玩美”活動必須尋求突破，探索以美育人的創(chuàng)新實踐活動。2022年6月，我們開展了一次線上畢業(yè)生作品展，引發(fā)了對美育的重新審視。策...

借助一日課程，培養(yǎng)未來的學(xué)習(xí)者

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相互呼應(yīng)的過程，3-6歲是幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)關(guān)注并思考如何基于幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，以兒童為本位的理念前提，巧妙借助一日課程提升幼兒素養(yǎng)，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備，實現(xiàn)科學(xué)幼小銜接。基于《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備...

厘清課程園本化的實踐路徑

園本化課程的建構(gòu)和實施，是課程改革持續(xù)推進(jìn)的重要手段。近年來，園本化課程的建構(gòu)從周邊點狀開發(fā)逐漸走向系統(tǒng)性梳理，實施也從散點式集體活動走向系統(tǒng)化，同時，園內(nèi)外支持體系逐步走向完善?；诖耍哉n程資源開發(fā)與利用為基礎(chǔ)，支持系統(tǒng)為保障，圍繞解決...

在自然情境中建構(gòu)項目式課程

教育家陳鶴琴先生指出，大自然、大社會就是活教材，教育內(nèi)容應(yīng)該延伸到整個社會及自然環(huán)境，教育應(yīng)與生活緊密結(jié)合，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。然而，生活在城市中的幼兒學(xué)習(xí)常常被局限在幼兒園的圍墻之內(nèi)，對自然的疏離不僅影響幼兒的身體發(fā)育，更讓他們難以建立起...

盤活在地資源，讓課程自然生長

幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展不應(yīng)局限于教室，更加豐富的教育資源可以拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著浙江省溫州市推進(jìn)農(nóng)村園課改的創(chuàng)新舉措“九把鑰匙”的深入實施，以幼兒現(xiàn)實需要為出發(fā)點，有效整合利用在地資源，建構(gòu)園本課程，已達(dá)成共識。浙江省溫...

創(chuàng)新STEM項目活動，綻放多元思維之花

幼兒園STEM教育是以兒童為中心，基于問題導(dǎo)向的體驗式和項目式的游戲活動，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的整合，注重培養(yǎng)幼兒的跨學(xué)科思維及解決問題的能力，具有綜合性、開放性、情境性、實踐性和合作性等特征?？茖W(xué)的STEM項目活動可以為幼兒...

專業(yè)成長

從“心” 開始，靜聽童音

兒童有一百種語言，傾聽能讓我們走進(jìn)他們的世界，洞悉他們的真實想法與體驗。然而，觀察教師們的“傾聽”現(xiàn)場，我們卻發(fā)現(xiàn)諸多問題：有的孩子滔滔不絕，教師卻只顧埋頭記錄，記錄完往墻上一貼便了事；有的教師將孩子的話簡單概括為一句話，任務(wù)式完成傾聽；還...

設(shè)計環(huán)節(jié)共參與，體育游戲更有趣

體育游戲是幼兒的重要游戲方式之一，是幼兒教育中不可替代的綜合性成長載體。合理的體育游戲設(shè)計、多樣化的器材應(yīng)用、有效的教師指導(dǎo)策略，能夠培養(yǎng)幼兒良好的鍛煉習(xí)慣和生活方式，從而使幼兒在游戲中獲得體能的發(fā)展和良好品質(zhì)的形成。通過實施“空間自主布局...

雁陣式項目活動，強(qiáng)化教師課程勝任力

進(jìn)入名師工作室的教師，都是名師的種子選手，如同半熟的“桃子”，如何使其逐漸成長，散發(fā)出“成熟的味道”？隨著浙江省杭州市拱墅區(qū)KRP名師工作室近三年研修計劃的全面實施，在取得一定成效的同時，原有的工作室研訓(xùn)模式也出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的情況，包括研...

多維發(fā)力，推動新時代師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)是教育事業(yè)發(fā)展的核心要素，對教育質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。立足新時代背景，深入探討師德師風(fēng)的內(nèi)涵與特點，剖析當(dāng)前存在的問題及其根源，并針對性地提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的對策與建議，旨在為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供有...

治校

生活潤澤，讓兒童詩意生長

教育的本質(zhì)是讓兒童在基本生存需求得到滿足的前提下，過上自由、審美、充滿情趣與創(chuàng)想的詩意生活。通過生活空間打造、生活方式構(gòu)建以及生活團(tuán)隊建設(shè)三條路徑，營造和諧教育氣場，以靈活、賦權(quán)的開放式生活樣態(tài)來潤澤兒童詩意生長。 綠趣樂園，回歸自然童真的...

依托項目化管理，提升辦園質(zhì)量

在幼兒園游戲的深度探索中，科學(xué)的管理機(jī)制是游戲課程高效運行的關(guān)鍵。采用項目化管理模式，結(jié)合地方文化資源與生活化街市場景，打造出一條獨具特色的游戲探索之路。我園利用大環(huán)線游戲場，融合自然景觀，創(chuàng)設(shè)了一條循環(huán)流通的生活化街市，定期將班級特色區(qū)鋪...

家園之橋

聚焦社會場景，助力幼小銜接

幼小銜接是兒童從學(xué)前向?qū)W齡階段過渡的關(guān)鍵期，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與可持續(xù)發(fā)展能力。此階段應(yīng)聚焦幼兒學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及品質(zhì)的培養(yǎng)，而非知識儲備的超前化。然而，當(dāng)前實踐中存在家園目標(biāo)割裂、社會資源利用不足等問題。基于家園共育理念，構(gòu)建“社會即...

改善家庭教育方式，塑造良好個性行為

當(dāng)今社會，大部分家庭中的教養(yǎng)者雖已具備一些幼兒教育理念，但由于初為人父母，難免會對幼兒溺愛、驕縱，或要求過于嚴(yán)格，直接的體現(xiàn)就是幼兒會出現(xiàn)許多不良行為習(xí)慣。在家庭這個小環(huán)境中，一些家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個大...

打造“共融成長”新模式

作為連接幼兒園與家庭、教師與家長之間的橋梁，家園合作的重要性愈發(fā)凸顯。然而，傳統(tǒng)家園合作模式往往側(cè)重于幼兒園的主導(dǎo)地位，家長多處于被動接受信息的狀態(tài)，這種模式限制了家園共育的深度與廣度。為了提升家園合作的效能，提出“共融成長”的家園合作新模...

家園社中皆師友，緊密相連共實踐

作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，幼兒教育應(yīng)結(jié)合實際，理清在育人過程中的角色定位，樹立育人是核心、協(xié)同是關(guān)鍵、機(jī)制是保障的意識，推動家園社協(xié)同育人工作高質(zhì)量發(fā)展。通過實踐探索、分析研究、完善機(jī)制等方式，發(fā)揮其“感應(yīng)器”“過濾網(wǎng)”“融合劑”的作用，連...

構(gòu)建以合作為導(dǎo)向的家園社共同體

在未來社區(qū)建設(shè)背景下構(gòu)建家園社共同體，主要遵循整體性原則、互補(bǔ)性原則與可持續(xù)原則。在實踐過程中，對現(xiàn)階段未來社區(qū)中家園社三者的教育職責(zé)與功能進(jìn)行分析，梳理家園社的教育資源與環(huán)境對幼兒發(fā)展的價值和意義，形成具有未來社區(qū)特質(zhì)的家園社共同體，為兒...

探索

讓勞動育人在真實踐中發(fā)生

勞動教育是幼兒認(rèn)知發(fā)展、品格塑造與社會性培養(yǎng)的重要載體，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立“自我—他人一環(huán)境”的良性互動關(guān)系。教育者需要以更開放的視野和更專業(yè)的支持，培養(yǎng)幼兒的自理能力，關(guān)注幼兒問題解決與協(xié)作過程中的成長性表現(xiàn)，讓勞動回歸...

以勞動教育為舵，航向美好生活

勞動教育作為幼兒園養(yǎng)成教育的一種基本手段，可以鍛煉幼兒動手能力與生活能力，引領(lǐng)幼兒在勞動中感知生活的美好。教師需要充分認(rèn)知勞動教育的開展價值，并結(jié)合實際情況和幼兒的成長認(rèn)知特點，進(jìn)行科學(xué)、合理的勞動教育指導(dǎo)。立足園所教育實際，就幼兒園勞動教...

深挖勞動教育內(nèi)涵，筑牢自理能力根基

勞動這一看似簡單的行為，不僅是幼兒學(xué)會生活、生存的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)其獨立性、責(zé)任感及創(chuàng)新精神的重要途徑。深挖勞動教育的內(nèi)涵，意味著我們要探索其在情感、認(rèn)知、社會性等多方面對幼兒成長的深遠(yuǎn)影響。致力于以勞動教育為橋梁，為幼兒自理能力的構(gòu)建打下堅...

整合資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)力

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！坝幸饬x的經(jīng)歷學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)是屬于兒童的經(jīng)歷，由兒童親歷，并從幾童的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，按照兒童的認(rèn)知方式展開，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。踐行“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的理念，創(chuàng)造“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的機(jī)會，整合“經(jīng)歷學(xué)...

幼小無縫銜接，打造兒童數(shù)學(xué)思維的樂園

幼小銜接階段是兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的一個重要時期，科學(xué)有效的幼小銜接可以為兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展提供重要支持。筆者結(jié)合多年來的研究與實踐，梳理總結(jié)了基于幼小銜接的大班數(shù)學(xué)教育的有效策略。 立足回歸生活的價值取向 兒童數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能與生活割裂開來，而應(yīng)...

“童心筆記”為習(xí)慣養(yǎng)成注入新活力

幼兒時期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何科學(xué)、有效地評價幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育成果，一直是幼兒園教育工作者長期關(guān)注的問題。在實踐中探索出了一條創(chuàng)新路徑，通過引入“童心筆記”評價工具，不僅有效促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還推動了課程建設(shè)質(zhì)量的全面提升。 童...

表現(xiàn)性評價，點亮成長之路

表現(xiàn)性評價是一種過程性評價，它可以在操作過程中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，使教師更清楚地了解每位幼兒的認(rèn)知能力?；陧椖炕顒印懊牢堆┗ㄋ帧?，研究表現(xiàn)性評價的實施策略，從而提升游戲內(nèi)在質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 “美味雪花酥”活動評價通過“1+N”表現(xiàn)...

有“戲”美工，探索美育新樣態(tài)

美工與角色游戲融合，能夠基于幼兒的興趣及經(jīng)驗給予幼兒充分探索、表達(dá)的空間，提升幼兒的審美素養(yǎng)，使幼兒在角色游戲中拓展對美的認(rèn)知、豐富對美的體驗、增強(qiáng)創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲。幼兒園從“完整兒童”發(fā)展的長遠(yuǎn)思考，結(jié)合角色游戲中的美育實施現(xiàn)狀，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)...

深化自主探究，為成長插上翅膀

探究能力是幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的核心，教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)等方法對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，能夠使其在主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)中，建構(gòu)周圍世界的知識經(jīng)驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?；诖?，開展了幼兒自主探究“雙四疑”模型的應(yīng)用研究，根據(jù)幼兒探究需要...

“小紅書”行動：綜合化閱讀育人的新探索

隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起，閱讀素養(yǎng)被視為個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀育人作為一種教育理念和實踐方法，成為當(dāng)前研究的熱點問題。然而，在幼兒園閱讀教育中，普遍存在“理想與現(xiàn)實的距離”?；凇靶〖t書”閱讀行動的實踐探索，旨在構(gòu)建綜合化閱讀方式，培養(yǎng)幼...