曹漱芹：從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)，孤獨(dú)癥教育重在因“癥”施教

本刊記者|陳璠

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4月2日，隨著“世界孤獨(dú)癥日”的到來，孤獨(dú)癥群體的教育問題再次被置于聚光燈下。近年來，社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)知不斷進(jìn)步，越來越多的孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校，這一趨勢(shì)為孤獨(dú)癥兒童提供了寶貴的社會(huì)性發(fā)展契機(jī)，但也暴露出教育體系準(zhǔn)備不足的深層矛盾。在教育實(shí)踐中，許多孤獨(dú)癥兒童雖然進(jìn)入了普通班級(jí)，但實(shí)現(xiàn)教育融入?yún)s困難重重普通教室缺乏專業(yè)支持，教師應(yīng)對(duì)能力不足，與同齡孩子的相處充滿挑戰(zhàn)如何讓孤獨(dú)癥兒童獲得真正適合他們的教育？為此，《教育家》雜志專訪院長(zhǎng)曹漱芹，探討當(dāng)前孤獨(dú)癥教育的困境與破局之道，以推動(dòng)融合教育真正從“形式融合”走向“實(shí)質(zhì)融合”。（剩余4672字）